許樂峰

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學在人們生活中的應用越來越廣泛.數(shù)學可以有效提高人們的思維縝密性，并且是有效解決現(xiàn)實生活問題的重要手段.高中數(shù)學涵蓋的知識點廣泛，如函數(shù)、平面向量、橢圓等，知識點相互穿插，使高中生全方面學習與體驗數(shù)學.新課改要求，教師要創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，并扮演引導者的角色，尊重原有教材提綱，并以此為基礎開展教學活動，為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，了解學生間的個體差異，以尊重學生、理解學生為前提，合理應用新型教學模式，使教學質量得到顯著提高.然而受應試教育的影響，有些教師在運用現(xiàn)代化技術開展教學活動過程中難以把學生的實際水平和教學現(xiàn)狀相結合，導致學生在課堂上注意力不集中，達不到理想的學習狀態(tài).利用微課教學，將教師所授內容制作成視頻的形式開展數(shù)學教學，能使教學互動與教學反思充分結合，有效提高教學質量.下面分析微課在高中數(shù)學教學中的運用策略.

一、結合數(shù)學學科內容，開展微課教學

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡及計算機技術的普及，微課教學已被廣泛應用在高中數(shù)學教學中.微課把主要教學內容進行整合，并以視頻為載體，依據(jù)學科重點實現(xiàn)知識點的拓展，有利于激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的探索精神.科學技術的發(fā)展對高中數(shù)學教學質量的提高起到了促進作用.無論微課教學具備怎樣的先進性，最終都是以服務學生學習為宗旨，其優(yōu)勢在數(shù)學教學中得以充分發(fā)揮和體現(xiàn).在微課教學中，教師應注重與數(shù)學內容的密切聯(lián)系，使微課教學具有更高的價值性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生深入探究數(shù)學的奧秘.例如，在講“函數(shù)”時，為了使學生盡快了解函數(shù)在數(shù)學中的定義，自變量、因變量的關系及函數(shù)類型等，筆者將這些內容制作成視頻，視頻時長不超過10分鐘，5～8分鐘為最佳.微課教學與以往的教學方法、教學理念有所區(qū)別，其具有較強的范圍性和完整性.筆者將函數(shù)包含的內容、定義以及練習方法等進行剪輯整理，最終通過視頻展示給學生，調動學生學習的積極性和主動性.

二、加強學習方法的引導，使學生養(yǎng)成主動學

習的習慣

在新課改背景下，教師應以學生為本，強調為學生學習服務的理念，在教學中合理引導學生自主研究與探索，提高學生獨立學習的能力.微課教學不受教材內容制約，將重點的教學內容通過清晰的圖文、視頻形式展現(xiàn)給學生，能使原本枯燥的教學內容變得趣味性、生動化，提高學生的學習熱情.利用短視頻的方法開展數(shù)學教學活動，有利于學生接受，促使學生發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)了學生的觀察能力.例如，在講“橢圓”時，筆者讓學生了解橢圓的定義、橢圓方程的構成及特點，并利用微課視頻對學生進行引導，使抽象的數(shù)學內容更具生動性、形象性，調動學生學習數(shù)學的積極性.在微課教學結束后，筆者依據(jù)學生學習情況進行分組，讓學生獨立探索解題方法，并且相互交流學習心得，從而提高學生的解題能力.

三、明確課堂教學中微課的地位

微課教學的開展，對教師及學生來說是一次巨大的思想變革.微課具有教學時間短、主題突出、內容豐富等特點，深受師生的喜愛.在開展微課教學活動時，應以教師為主導，學生為主體，發(fā)揮微課從屬作用，將學生實況和教學實際相結合.有些教師盲目以為，只要通過微課的方式開展教學活動就實現(xiàn)了創(chuàng)新，滿足新課標教學需求.這種想法是錯誤的.由于高中生能力不足，許多數(shù)學知識點仍然需要教師的引導，通過與教師的溝通、學生互動，才能從根本上解決問題.也就是說，教師與學生的數(shù)學學習密不可分.如果單純地通過微課教學，就會影響教學效果.另外，在開展教學活動時，有些教師隨意應用微課教學方法，通過視頻取代教師授課，此舉缺乏科學性，也容易導致學生演變成教學活動的“旁觀者”，影響學生學習的積極性.因此，教師必須明確課堂教學中微課的地位，才能達到事半功倍的效果.例如，在高考前組織學生復習數(shù)學知識時，筆者通過查閱學習資料與剪輯處理視頻，為高中生精心設計了微課視頻，主要向學生展現(xiàn)高中時期數(shù)學知識框架以及存在的內在聯(lián)系.這樣，根據(jù)視頻中的思維導圖，學生能夠實現(xiàn)高中數(shù)學學習中所有知識的結合，從而提高學習效果.

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，微課在高中數(shù)學教學中的運用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象.在高中數(shù)學教學中，教師應結合高中數(shù)學的特點與學生的學習情況，科學運用微課，優(yōu)化課堂結構，營造良好的師生關系，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的探究能力.