陳昌峰

在高中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端.“良好的開(kāi)端是成功的一半”.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.下面談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù).

一、利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加出彩.新課伊始，教師如果以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生安排一個(gè)新穎的實(shí)驗(yàn)作為新課的導(dǎo)入，相信學(xué)生一定能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入，其重點(diǎn)在于因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使化學(xué)課堂更加引人入勝，課堂氛圍更加活躍有趣.

例如，在講“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，我利用多媒體展示“水中生火”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來(lái)，出現(xiàn)了“水火相容”的現(xiàn)象.這個(gè)奇異的現(xiàn)象，引起了學(xué)生的注意.為什么白磷可以在水中燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)就像一個(gè)魔術(shù)，奇異而精彩，使學(xué)生感到不可思議.我借此時(shí)機(jī)向?qū)W生導(dǎo)入本節(jié)課的新知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，也提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，為接下來(lái)的講課作好鋪墊.

教師還可以利用創(chuàng)設(shè)矛盾的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，將一些新奇的實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，打破學(xué)生固有的定式思維，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究新知識(shí)，為化學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更多的了解.

二、利用趣味話題進(jìn)行導(dǎo)入

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大.在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.利用趣味性的話題進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，無(wú)疑是一種輕松的教學(xué)方式，既能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng).趣味性話題包括很多種類(lèi)，如幽默的小故事、簡(jiǎn)單詼諧的謎語(yǔ)等.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)故事和謎語(yǔ)的興趣都非常高.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地運(yùn)用有趣的故事和謎語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，我提出這樣的謎語(yǔ)：無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng).對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，并對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行分析：無(wú)色味最輕指的是，沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道，且相對(duì)分子質(zhì)量是最小的，符合氫氣的性質(zhì)；遇火有水生指的是，氫氣在空氣中燃燒能夠產(chǎn)生水；還原有本領(lǐng)指的是，氫氣能從氧化物中還原出中等活潑或不活潑金屬，與有機(jī)物中的不飽和化合物可發(fā)生還原反應(yīng)（催化劑，加熱條件下）.綜合這些知識(shí)，學(xué)生很快猜出這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是氫氣.

又如，與空氣相關(guān)的謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久.

在課堂教學(xué)中，利用一些趣味話題進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

三、利用生活進(jìn)行導(dǎo)入

化學(xué)知識(shí)中有很多內(nèi)容都與生活息息相關(guān).教師在教學(xué)過(guò)程中要緊抓這一特點(diǎn)，利用生活實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系的認(rèn)知.高中生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較豐富.在這個(gè)階段，教師利用實(shí)際生活中的案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的解釋，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的有效途徑.

例如，在講“中和反應(yīng)”時(shí)，我提出問(wèn)題：人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁即可治愈.這是為什么？夏季不小心被蜂蟄了，涂些稀氨水可止痛止癢.又怎么解釋？這兩個(gè)問(wèn)題都與中和反應(yīng)有關(guān)，并且都是生活中常見(jiàn)的典型案例.利用這樣的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生明白了，人患胃酸，是胃里的胃酸濃度較大，此時(shí)利用氫氧化鋁對(duì)胃酸進(jìn)行中和，能緩解病人的癥狀.而被螞蟻、蚊蟲(chóng)叮咬后人會(huì)感覺(jué)痛癢，是由于昆蟲(chóng)分泌出的酸性物質(zhì)有刺激作用，而稀氨水具有弱堿性，氨水浸入皮膚內(nèi)，能與甲酸發(fā)生中和反應(yīng)：HCOOH+NH3·H2OHCOONH4+H2O，生成的甲酸銨對(duì)皮膚無(wú)刺激作用，人便止住癢.

通過(guò)生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.

總之，高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù).這門(mén)藝術(shù)貴在得法.利用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗赃M(jìn)行新課導(dǎo)入，能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力.當(dāng)然，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新，適合學(xué)生，使學(xué)生帶著放松的心情去接受新的知識(shí).endprint