婁玉啟

問(wèn)題學(xué)生，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)成績(jī)或思想品德等方面相對(duì)較差的學(xué)生。在班級(jí)管理和學(xué)生的教育工作中，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是班主任在教育教學(xué)中關(guān)注的主要課題。

一、深入探究，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

我所執(zhí)教的班級(jí)，問(wèn)題學(xué)生占了近20%，其中比較典型的是小明（化名）。該問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。

一是家庭原因。小明是家中的獨(dú)子，父母及其他長(zhǎng)輩的溺愛(ài)使他在家中的地位可以說(shuō)是“說(shuō)一不二”。小明與爺爺奶奶一起生活，兩位老人對(duì)他的態(tài)度是“無(wú)論什么要求都言聽(tīng)計(jì)從”，甚至為了哄他開(kāi)心，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了電腦讓他玩游戲。

二是自身態(tài)度。小明的智力沒(méi)有問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難的主要原因是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)各方面了解到，該生厭學(xué)、棄學(xué)，上課不注意聽(tīng)講，下課經(jīng)常和學(xué)生打架，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。

二、積極面對(duì)，采取合理的教育轉(zhuǎn)化措施

面對(duì)這類(lèi)棘手的問(wèn)題學(xué)生，我采取了合理的轉(zhuǎn)化措施。如利用課余時(shí)間給他講解書(shū)中習(xí)題，一對(duì)一授課；教師和他一起學(xué)習(xí)，一起背乘法口訣；給他分層次留作業(yè)，盡量留適合他的、他能獨(dú)立完成的作業(yè)，增強(qiáng)他的自信心；經(jīng)常和他聊天，盡量了解他的內(nèi)心世界；抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；及時(shí)和家長(zhǎng)溝通了解他在家的情況，以便“對(duì)癥下藥”……

功夫不負(fù)有心人，長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)化有了初步成效。記得有一次，上課鈴聲剛剛響起，我伴隨著悠揚(yáng)的上課鈴聲，面帶笑容走進(jìn)了教室。按照以往的慣例，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了每一節(jié)課前的古詩(shī)背誦。為了傳承中華文化，這學(xué)期學(xué)校要求三年級(jí)學(xué)生必背古詩(shī)27首，學(xué)生已經(jīng)背了幾個(gè)星期了，這幾天經(jīng)常有學(xué)生向我炫耀自己已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟。為了驗(yàn)證一下，這節(jié)課我決定搞突擊檢查。

當(dāng)我把這個(gè)消息告訴他們時(shí)，不出我所料，學(xué)生反應(yīng)極其熱烈?？粗且恢恢慌e起的小手，我為他們感到驕傲。我隨便指名提問(wèn)了幾名學(xué)生，背得還真不錯(cuò)！

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)南面第一座的小明同學(xué)也遲疑地舉起了手，這讓我又驚又喜。要知道，以往每一次課堂提問(wèn)時(shí)，他都是把頭埋得低低的，唯恐被點(diǎn)到名字。他的這一舉動(dòng)，意味著他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，他開(kāi)始想要在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)自己了，這是他的一個(gè)極大的進(jìn)步。 “這一次他主動(dòng)舉手，難道他也能背上來(lái)？背誦可是他的一大難題，要不要提問(wèn)他呢？”這個(gè)問(wèn)題在我心里打轉(zhuǎn)。提問(wèn)吧，如果不會(huì)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；不提問(wèn)吧，他很可能在課堂上就此沉默下去，問(wèn)題學(xué)生的帽子就會(huì)一直戴下去。此時(shí)，我的眼睛接觸到了他的目光，令我震驚的是，那種目光是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，充滿了想要表現(xiàn)自己的期待和渴望，好像在說(shuō)：“提問(wèn)我吧，老師！給我一次機(jī)會(huì)吧！”我下了決心，大聲地喊出了他的名字。我的話音剛落，班里就笑開(kāi)了。有的學(xué)生一邊笑一邊說(shuō)：“他還想背？”教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)。只見(jiàn)小明同學(xué)的臉“騰”地紅了，不知所措地站在那里，剛剛的自信不見(jiàn)了?！袄蠋?，別叫他了，肯定背不下來(lái)?！卑嗬锒嘧斓男青洁熘?。我擺擺手，示意其他學(xué)生停下來(lái)。“同學(xué)們，老師今天非常開(kāi)心，不僅僅是為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，更是為看到了大家的進(jìn)步，尤其是小明同學(xué)的進(jìn)步而開(kāi)心。今天他主動(dòng)舉手，說(shuō)明他做好了準(zhǔn)備，大家是否愿意給他一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？”我一番鼓勵(lì)的話感染了大家，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“愿意！”“好！小明同學(xué)，別緊張，試試看，老師和同學(xué)們相信你一定能行！”這時(shí)候，一直低頭的他慢慢抬起頭來(lái)，嘴唇微微地動(dòng)了一動(dòng)，教室里異常安靜。說(shuō)實(shí)話，他能不能背下來(lái)，我的信心并不大，曾在心里想了無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)策。如果他背不下來(lái)，我該如何圓場(chǎng)，才能不讓其他人嘲笑他。正在我暗暗發(fā)愁的時(shí)候，一個(gè)令我驚喜的聲音傳入耳畔，他開(kāi)始了一首又一首古詩(shī)的背誦。雖然其中有幾處小錯(cuò)誤，可他已經(jīng)堅(jiān)持背到了第二十首了。他的表現(xiàn)贏得了全班學(xué)生自發(fā)的掌聲。看著他一臉的自豪，我也情不自禁地露出了欣慰的笑容。

那節(jié)課，學(xué)生受到了他的感染，聽(tīng)得非常認(rèn)真，我也收獲了滿滿的幸福。我默默地想：我只是用了一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間和一點(diǎn)點(diǎn)的信任，卻成就了一位可愛(ài)的學(xué)生。在教師面前，每一位學(xué)生都是平等的，都希望得到教師的認(rèn)可，都渴望獲得成功的喜悅。當(dāng)我們把時(shí)間和精力付給那些成績(jī)領(lǐng)先的優(yōu)等生的時(shí)候，是不是也應(yīng)該去關(guān)心一下那些被我們遺忘的問(wèn)題學(xué)生呢？

俗話說(shuō)：“播撒一份陽(yáng)光，收獲一份幸福。”我們要給問(wèn)題學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)信任、多一些溫暖、多一些關(guān)愛(ài)。我相信，總有一天，這些學(xué)生也一定會(huì)給我們精彩的表現(xiàn)。這是一種力量，一種信任的力量，更是一種化腐朽為神奇的教育力量。每個(gè)學(xué)生都是一朵別致的花，讓我們靜靜地等待花開(kāi)！endprint