【摘要】自主學(xué)習(xí)是近些年來(lái)比較熱門的話題，從我國(guó)目前的形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)更需要一些適應(yīng)能力強(qiáng)、具有一定的務(wù)實(shí)性和自主探究能力的人才。我們都知道英語(yǔ)是一個(gè)很靈活的專業(yè)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也是他們今后終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)入手，著重對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

引言

在我國(guó)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出目前教學(xué)應(yīng)注意的問題：“在教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生放在主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍”。對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)已經(jīng)起不到很好的效果了，這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)到自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的改變，本文以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)就如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

我國(guó)近幾千的的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使得教師在以往的教學(xué)中長(zhǎng)期使用“滿堂灌，滿堂問”的教學(xué)模式，從而使教師對(duì)知識(shí)的傳授僅僅停留在對(duì)字、詞、句等一些基本知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)生過度依賴教師、過度依賴課本和參考書這種現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力幾乎沒有。

素質(zhì)教育的第三條強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“教是為了達(dá)到不需要教”，陶行知先生在“教學(xué)做合一”一文中指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”因此我們可以看出教師的責(zé)任重在教學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，應(yīng)該全力協(xié)助“主體”自己去領(lǐng)悟知識(shí)，幫助“主體”掌握新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)“主體”學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的方法正誤給予判斷，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將課堂變?yōu)閷W(xué)堂，仔細(xì)研究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在英語(yǔ)中有這樣一句話：“You may take a house to the water，but you can not make him drink”這句話直接翻譯出來(lái)的意識(shí)就是你可以帶領(lǐng)一匹馬去找到水源，到時(shí)你卻不能讓它去喝水，言下之意就是有些事始終還是要靠我們自己。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，任何教師都不能代替你去學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該明白自己的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓他們自己愛上學(xué)習(xí)。教師教學(xué)追求的是“授人以漁”而不是“授人以魚”，從而達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“教師為了不需要教”的最高境界。

二、激發(fā)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，首先要做的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生“帶著一定的目的”去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著不同。一個(gè)人做任何事如果沒有一定的動(dòng)機(jī)，可以想象，他是堅(jiān)持不了多久的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是堅(jiān)持不下去這個(gè)過程的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多種，大致可以總結(jié)分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部動(dòng)機(jī)指的是受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等因素。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，單詞的教學(xué)與學(xué)習(xí)，因?yàn)榇嗽~匯量極大，從而導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)任務(wù)極為繁重，使得高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“難學(xué)習(xí)、難記憶、難復(fù)習(xí)”三難的局面，因而使得高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)有著極大的困難，并無(wú)法對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行加深和拔高，從而難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的詞匯教學(xué)，因而，高中英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)和支持往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，教師要重視學(xué)生內(nèi)、外部動(dòng)力的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣?？鬃佑芯涿赃@樣說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話反應(yīng)了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”直接決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，都對(duì)門學(xué)科有著很大的興趣和學(xué)習(xí)激情。因而，英語(yǔ)教師們應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的第一印象，通過展示英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，以此來(lái)展示英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的趣味性。諸如在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該將單詞放進(jìn)句子中或者語(yǔ)法中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，找到符合自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的道路，利用自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，而且教師應(yīng)該給予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)以充分的肯定，使他們?cè)诠膭?lì)中不斷地進(jìn)步。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂是高中生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要途徑，教師應(yīng)該主要到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂管理，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重從“精”字入手。所謂“精”指的是教師精心備課，課前精心的鉆研教材，精心研究教學(xué)方法；做到精講多練，把英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂讓給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)狀況不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到精心輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的水平不同，布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能夠切身感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的氛圍。

2.重視聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們都知道英語(yǔ)是一個(gè)綜合能力很強(qiáng)的學(xué)科，考察學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，因此教師可以利用直觀教具、多媒體教學(xué)等方式，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去傾聽、去交流、去感受，從而提高英語(yǔ)詞匯在聽、說(shuō)、讀、寫中的運(yùn)用能力。

3.堅(jiān)持形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的評(píng)價(jià)，應(yīng)該不僅僅局限于考試上，在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給予相應(yīng)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注數(shù)量結(jié)果，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過程也同樣重要。在關(guān)注過程中，要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注課外英語(yǔ)活動(dòng)，尤其是詞匯的運(yùn)用表現(xiàn)，其次，要注意的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。良好的評(píng)價(jià)是學(xué)生建立其自信心的基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”，讓所有的學(xué)生都能夠在自信中提升自己。endprint

四、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如今的時(shí)代，需要的是適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)能力豐富的學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要學(xué)生自己，而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。

1.培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以影響一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)效率的基本保證，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)要想有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立一個(gè)目標(biāo)是必不可少的，教師可以幫助學(xué)生制定一個(gè)是個(gè)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施階段，積極引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，讓學(xué)生合理的安排自己的時(shí)間，有計(jì)劃積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的課堂上，要讓學(xué)生認(rèn)真聽課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽教師的講解，碰到問題要學(xué)會(huì)自己去思考。積極地參與課堂小組的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取做到把當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化。

課后應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)，我們每個(gè)人都有記憶曲線的，一段時(shí)間不學(xué)習(xí)就會(huì)忘掉。尤其像英語(yǔ)詞匯這種以記憶為主要學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，在課外復(fù)習(xí)時(shí)，可以將自己課堂內(nèi)總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，仔細(xì)回憶教師課堂時(shí)所講的內(nèi)容，這對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著莫大的好處。

2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶方法。單詞作為英語(yǔ)中最為核心的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最難記憶的東西，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)可以將英語(yǔ)單詞和我們的漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)，找到二者的共同點(diǎn)，這樣可以方便學(xué)習(xí)。在單詞記憶時(shí)，可以將意思相近的一些單詞放在一起去記憶，個(gè)別難懂的詞匯可以放在句子中去記憶，這筆單個(gè)的去記住某個(gè)單詞效果要好得多。

（2）英語(yǔ)詞匯的能力訓(xùn)練。聽說(shuō)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，學(xué)會(huì)們可以反復(fù)去聽教材上的原文，然后試著去自己模仿。注意課文中單詞的發(fā)音、斷句、升降調(diào)等，業(yè)余的時(shí)間可以收聽英語(yǔ)廣播，甚至可以去聽一些英文歌曲，找找他們那種的朗讀感覺，自己慢慢去跟練習(xí)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)切記要大膽的練習(xí)，不要怕出錯(cuò)，更不要怕出丑。

（3）英語(yǔ)詞匯閱讀與積累的習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，學(xué)生可以通過英語(yǔ)閱讀來(lái)復(fù)習(xí)詞匯，又可以用英語(yǔ)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，諸如在現(xiàn)有的高中英語(yǔ)課本中，其中存在的Reading部分，應(yīng)該仔細(xì)的閱讀與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程使得其對(duì)詞匯能夠更為深刻的理解。在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀一樣，分泛讀和精讀，對(duì)于課外的一些英語(yǔ)文章，其中會(huì)出現(xiàn)可很多陌生的單詞，這也需要我們?nèi)ゾx，此時(shí)詞匯應(yīng)該根據(jù)上下文的意思，來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的理解與探究。

（4）寫作練習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。英語(yǔ)寫作的培養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單的實(shí)物介紹入手，通過合理的規(guī)劃，慢慢的讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單論述性的文章，除了教師的安排外，學(xué)生也要有自己的規(guī)劃，像每天寫英語(yǔ)日記這類的，只有通過這樣不斷地日積月累對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，才能真正地將詞匯內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的不斷發(fā)展，唯一改變不了的就是對(duì)知識(shí)型人才的需求，尤其在世界經(jīng)濟(jì)體一體化的今天，英語(yǔ)的重要性已經(jīng)足以影響到個(gè)人今后的發(fā)展。高中作為學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的良好時(shí)期，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重大意義，同時(shí)也是時(shí)代賦予每個(gè)教師工作者的職責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：孟慧軍（1971.11-），女，漢族，河南湯陰縣人，大學(xué)本科，甘肅省蘭州市三十三中，一級(jí)教師，現(xiàn)從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。endprint