劉戩佞

【摘要】 安排好文章的結(jié)構(gòu)看似簡單，其實可以產(chǎn)生無數(shù)精妙的運用和豐富的變化，關(guān)鍵在于運用之妙。其常見的結(jié)構(gòu)模式大致有以小見大法、巧用穿插法、一線串珠法、裝換身份法等。記敘文的結(jié)構(gòu)章法，還在于個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使材料的安排富于變化和特色。

【關(guān)鍵詞】 記敘文 結(jié)構(gòu)模式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-152-02

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時代處于經(jīng)濟發(fā)展高峰期，電子產(chǎn)品橫行，學生的閱讀習慣也受到了巨大的沖擊，導致寫作無從下筆，不會構(gòu)思。其中，記敘文寫作構(gòu)思存在以下問題：觀念陳舊，應(yīng)試教育思想依然；指導形式單調(diào)，作文訓練乏味；瞎編亂造，背離了寫作構(gòu)思宗旨。此種現(xiàn)狀與語文新課標對初中生的寫作要求，顯然相距甚遠。因此，指導學生結(jié)合生活進行記敘文的結(jié)構(gòu)寫作指導尤其重要。

什么是記敘文寫作中的結(jié)構(gòu)？“結(jié)構(gòu)”指文章中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式。它就好比是一篇文章的骨架，沒有了它，各種材料就猶如一團亂麻，不僅不能形成一篇文章，也無法揭示文章的主題。打個比方，如果有了布、拉鏈、紐扣、線等材料，要你用這些材料做成一件衣服，那么只有通過規(guī)劃設(shè)計、裁剪縫紉把這些材料進行相應(yīng)安排，使其成為一件衣服。這一過程就如寫作中按照一定的寫作意圖對材料進行剪裁布局，使各部分組成一篇完整的文章一樣，這一過程就是結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)其實從很大程度上反映了作者的構(gòu)思是不是符合邏輯要求。

安排好文章的結(jié)構(gòu)看似簡單，其實可以產(chǎn)生無數(shù)精妙的運用和豐富的變化，關(guān)鍵在于運用之妙。而記敘文是以寫人記事為主的文章，其常見的結(jié)構(gòu)模式大致有以下四種：

一、以小見大法

以小見大，就是從小處落筆，大處著眼，寫小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種方法，往往通過對具體、平凡的小事、小物和有關(guān)細節(jié)的敘述、描寫，或加適當抒情、議論，來闡明大的道理，揭示深刻的社會意義，以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現(xiàn)偉大的精神。做到以小見大要注意這幾點：第一，選材典型。從熟悉的諸多小事中，精心選取最能表現(xiàn)主題的典型材料。第二，選材新穎。要盡量選取最能反映時代精神風貌的生動、活潑、感人的新鮮材料。第三，選材真實。要選真實、具體，能教育、感染人的細節(jié)材料。朱自清的《背影》就是通過選取父親的四次背影，真實再現(xiàn)年邁的父親對兒子的疼愛，讀來使人潸然淚下。第四，挖掘要深。從材料本身挖掘深刻含義，提煉和深化主題。

例如學生作文《父親的背影》所寫：夜厚的濃重，如細細的雨絲斜斜地刮下來，冰涼涼化成一攤水珠滾落在臉頰上。父親遞給我一把傘，在這大傘的籠罩下我顯得如此渺小，可抬頭一看，卻發(fā)現(xiàn)父親撐著一把似乎連自己都塞不下的傘在前面走著。我愣住了，父親在前面為我遮擋住被風刮來的雨，針似的雨無情地扎在父親的背上，也扎在我的心上。“我撐那把小傘，我小?！蔽矣脠远ǖ恼Z氣對父親說?！澳愕臅敲创?，小傘不行?！备赣H同樣堅定地說。我拗不過他，只好跟著他走。我望著父親微帶彎曲的背影，蹣跚地走著，他的身影仿佛已和天色融為了一體。剎那間，父親被前面一顆小石子絆了一下，還沒等我開口，他就踉蹌地站了起來，一搖一擺地走著，看起來很吃力。我使勁咬著嘴唇，差點兒哭出來。

文章采用以小見大的手法，通過寫“父親給我送傘擋雨，留下一個使我難忘的背影”這一典型事件，體現(xiàn)了父親對我的無私的關(guān)愛以及我對于父親的感激之情。文章多處使用細膩的描寫手法，將親情這一主題解讀的細膩生動，很好的運用了“以小見大”這一寫作手法。

二、巧用穿插法

穿插是記敘文構(gòu)思寫作的基本套路之一。所謂“穿插”，就是在記敘文的過程中暫時中斷敘述，有目的地插進抒情、議論、說明、描寫等內(nèi)容。那么在記敘文中如何進行穿插，都穿插些什么內(nèi)容呢？下面主要介紹兩種常用的穿插方法。

（一）穿插景物描寫

記敘文寫作是初中寫作的重點，但學生在記敘文寫作中常見平鋪直敘，幾乎很少涉足景物描寫，缺乏畫面感。而穿插在記敘文中的景物描寫一般起烘托和渲染的作用，有意使用，往往能增加文章亮點，甚至可以達到妙筆生花的效果。

例如學生作文《掌聲》片段：還記得，我們是挺早就有文言文的啟蒙課了。起初，那一整篇一整篇晦澀難懂的文章總是令人厭煩。何況，在夏日，課室里總是無風的、悶熱的，彌漫著汗酸味。刺眼的陽光溢滿了窗臺，連窗邊的一小盆蘭草也紋絲不動，且有點蔫蔫的，似乎連它也抵擋不住熱浪。教室頂上的大風扇呼啦呼啦地、無力地漫轉(zhuǎn)著，從那吹出的風的并無幾分涼意，反而更使人煩躁起來。壓抑的氣氛好似古代只知咬文嚼字的書塾，若是課室前頭再多添一個一把胡須、古板周正的國文先生，那可就不免讓人昏昏欲睡而又興致缺缺了。

小作者用極細膩的筆觸寫出了教室蘭草的無精打采，借助對于風和陽光的描寫，寫出了教室的悶熱，氣味的難聞，描寫出心情的煩躁和昏昏欲睡。這些景物描寫最終為表達情感、抒發(fā)情懷服務(wù)。

（二）穿插細節(jié)描寫

魯迅對細節(jié)有這樣的評說：“細看一雕闌，一畫礎(chǔ)，雖然細小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實?！痹谟洈⑽闹校绻芨鶕?jù)主題需要對細節(jié)進行加工、提煉，則會使得文章意蘊更為豐富，人物形象更為鮮明。

例如學生作文《米粉里的愛》片段：晶亮白凈的粉被祖父麻利地撈進碗里，再燙一對小青菜，蓋上一串溏心蛋，細細撒上些椒鹽。一碗熱騰的米粉和一副木筷就呈現(xiàn)在我眼前。

沒想到吃米粉這樣的小事件，竟能讓作者寫出一篇如此漂亮的“大文章”。對于祖父給小作者煮米粉的過程進行細致地描寫，事件非常細小卻能淋漓盡致的體現(xiàn)祖父對我的深沉的愛。

三、一線串珠法

一線串珠，就是在文章中將一個一個的情節(jié)、一個一個的小故事“串”起來，組合成一篇完整的文章，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，會收到化平淡為神奇的效果?！耙痪€串珠”總的特點就是，用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物、表達感情。

“一線串珠”最大的特點就是作文的文面清晰，文章的主體內(nèi)容讓人一目了然。運用“一線串珠”的構(gòu)思套路，重要的一點就是要掌握若干種“組合”的方法。這其中的最為重要的，就是要學會在作文中運用小標題，要用小標題將文中的幾“塊”內(nèi)容串起來。例文學生張嘉琦作文《滋味》中，小作者用了“甜——幸?！薄ⅰ八帷腋！薄ⅰ翱唷非蟆?、“辣——悲傷”四個小標題，將生活中的酸甜苦辣四種感覺用四個事例串起來，最后一段總領(lǐng)全文，以“滋味很美好”落筆，緊扣中心組材，使文章結(jié)構(gòu)渾然天成。

四、轉(zhuǎn)換身份法

這里所說的“身份”，是指文章的主要敘述身份。一般來說，文章總是從人的角度去觀察社會，臧否人物，評說事理?！稗D(zhuǎn)換身份法”是指選擇作者或普通人以外的人或物——生物、物品、自然、人格觀念、特殊人物等視角來敘述文章。這樣，能使文章想像奇特、構(gòu)思新穎、形象鮮明、不落俗套。

例如學生作文《梅花》片段：聽著風的話，我也學著挺起了胸膛，昂起了顱。望著漫山遍野的白，重復著風的話：“相信自己，世界由你主宰！”原來我是梅，風雪中的梅。我的心中一片激蕩，永遠銘記：“昂起頭來，相信自己，世界就在腳下?！?/p>

小作者巧妙地轉(zhuǎn)換視角，以一株寒梅的口吻展開敘述，巧化形象說真理。以寒梅自比，生動形象說明樹立自信的重要性。構(gòu)思新穎，獨出心裁，是本文最大的亮點。而且文章的語言富有哲理，很好地契合了主題，提示了“我”走向自信的緣由，具有理趣之美。

總而言之，安排好結(jié)構(gòu)對寫好一篇文章而言極為關(guān)鍵。記敘文安排結(jié)構(gòu)的方法有很多，不同的構(gòu)思方法可以產(chǎn)生無數(shù)精妙的運用和豐富的變化。寫作時，同樣的材料，可以有大量不同的安排，產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。安排材料，沒有固定的模式可套。運用之妙，在于個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使材料的安排富于變化和特色。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]文英桂.作文教學中的思維訓練[J].甘肅教育，2005（1）.

[2]王君.聽王君講作文（上下卷）[M]北京：人民出版社，2014.

[3]王榮生.寫作教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2015.endprint