王瑛+楊芬+郭妮妮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代來臨，微課應(yīng)運而生，并被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)也不例外。而語法作為英語教學(xué)中的重點和難點，利用微課進行改革是非常有必要的。文章在研究微課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了微課應(yīng)用于英語語法教學(xué)的重要意義，并提供了一般的設(shè)計程序，最后提出了幾點建議，希望推動語法教學(xué)中微課更加廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；英語；語法；應(yīng)用

當(dāng)今社會是個全面信息化的時代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個全新的階段，人們的生活節(jié)奏越來越快，越來越多地追求“快餐式消費”，人們更愿意選擇方便、簡易、富效的學(xué)習(xí)和生活方式，我們的生活中隨處可見五花八口的“微”事物，當(dāng)微博、微信、微小說、微電影等“微”事物把我們帶進“微時代”，微課已然成為眾多“微”事物的一員，并且影響著我們的學(xué)習(xí)方式。微課是具有短、精、準(zhǔn)等眾多優(yōu)點的新型教學(xué)資源，它的這些優(yōu)點滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地進行學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用身邊的筆記本電腦、手機以及其他移動設(shè)備來進行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間又提髙了效率，這顯然順應(yīng)了當(dāng)下人們快速的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，對微課的研究及對微課資源的開發(fā)也具有了非常重要的意義。而將微課應(yīng)用于英語教育教學(xué)已是勢在必行，而且許多學(xué)校和教師已經(jīng)開始了嘗試與實踐。在英語學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)始終是一大難點，微課的理念與新課改下英語語法教學(xué)的要求是一致的，強調(diào)以學(xué)生為中也，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

1. 微課的內(nèi)涵

廣東省佛山市教育局胡鐵生教授基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，于2010年率先給出微課定義，他也被認(rèn)為是中國的“微課之父”，他認(rèn)為：“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。胡先生的概念將微課視為一種全新的教學(xué)資源，強調(diào)微視頻及相關(guān)資源與教學(xué)內(nèi)容的有機組合。教育部首屆中小學(xué)微課大賽文件定義：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。

2. 微課應(yīng)用于英語語法教學(xué)實踐的重要意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是教學(xué)的重點，甚至有人認(rèn)為語法是英語的核也，是學(xué)好英語的前提。對學(xué)生而言，語法一直都是本來就難學(xué)的英語課程中最難哨的骨頭，語法的教條性和理論性導(dǎo)致傳統(tǒng)語法課堂氣氛沉悶；絕大部分學(xué)校一直推崇的講授型教學(xué)方式更使課堂枯燥乏味，這導(dǎo)致學(xué)生提不起對語法學(xué)習(xí)興趣，直接影響語法學(xué)習(xí)的效果。語法微課將單一的語法知識點齋入到短小精悍的微視頻中，借助聲音、圖像、文字、動畫等的有機結(jié)合突出知識點的特性，對知識點高度概括，簡潔而生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情景，對學(xué)生的聽覺、視覺形成強烈的沖擊。同時，微課語法教學(xué)方式為語法教學(xué)課堂提供了放松，和諧的環(huán)境，使學(xué)生可以較大限度的降低學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)生們在參與課堂活動中變得更加自信和活躍。這樣，語法學(xué)習(xí)效率低的問題就得到了很好的解決。

2.2有利于提高學(xué)生的語法成績

利用微課進行英語語法教學(xué)的模式很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，而且也強調(diào)了教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。事實證明，微課語法教學(xué)這一教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中是非常有效和適用的。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，而且使教師能夠更好的把握課堂。這種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)語法課堂的枯燥乏味，使語法課堂變得更加有趣。同時，該教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生合作和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過訪談我們了解到，微課的可重復(fù)觀看性及趣味性，使學(xué)生在課余時間更愿意進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必僅局限于課堂學(xué)習(xí)了，這顯然對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進作用。

2.4有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

通過訪談我們了解到，微課教學(xué)視頻將枯燥的語法知識轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫視頻，視頻內(nèi)容只針對一個知識點進行解析，重點突出、主題鮮明，使學(xué)生容易吸收，語法變得容易了，英語學(xué)習(xí)自然就變得容易學(xué)習(xí)了。

3. 微課應(yīng)用于英語語法學(xué)習(xí)的具體程序

3.1確定主題

初中英語語法知識比較多，但并不是所有語法點都適合通過微課進行講授，要選擇重點、難點和有教學(xué)價值的知識點，確保選題具有針對性。

3.2細(xì)分知識點

對選好的語法進行細(xì)細(xì)分割，要保證知識點的獨立性和完整性，即知識點既足夠短小，又要相對完整。內(nèi)容設(shè)計要合理，突出重難點。

3.3學(xué)情分析

根據(jù)應(yīng)用微課的學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況對微課設(shè)計難度進行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

3.4錄制視頻

選擇好錄制工具。錄制微課視頻要求選擇安靜的錄制環(huán)境，教師在講解時語言清晰流暢、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。視頻時長要控制在15分鐘內(nèi)，微課視頻的設(shè)計要具有美感，動靜結(jié)合，合理安排信息量。

4. 微課應(yīng)用于英語語法學(xué)習(xí)的建議

首先，微課要堅持短小精悍的原則，對語法知識點進行細(xì)化，經(jīng)過試驗，筆者認(rèn)為微課應(yīng)該聚焦重點、難點和易錯點，拿一般將來時來說，難度最大的當(dāng)屬特殊疑問句的一般將來時，那么微課就應(yīng)該重點呈現(xiàn)這一內(nèi)容。

其次，隨著社會的進步與教育的不斷發(fā)展，“微課”將在教育學(xué)扮演越來越重要的角色，未來微課的研究重心應(yīng)該是課程資源的合理配置與共享以及基于課程特點與微課特點的課程內(nèi)容的開發(fā)與細(xì)化。

當(dāng)然微課并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語語法的課堂教學(xué)，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和深化，是一種途徑拓展，可以激活語法課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和師生最大程度的相互交流，共同提高語法學(xué)習(xí)的效率和成績。

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