何丹

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)體制下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不在局限于對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，教學(xué)觀念也更為現(xiàn)代化，在很大程度上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，作為英語(yǔ)教育改革和發(fā)展的需求，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升都具有積極的意義。然后，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展讓存在一定的制約因素，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域相比，英語(yǔ)教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的。下文就以農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的制約因素為展開點(diǎn)，在進(jìn)行具體的分析的同時(shí)，對(duì)如何改善這種現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的突破和發(fā)展起到一定積極的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；英語(yǔ)教學(xué)；制約因素；對(duì)策

文章編號(hào)：1004-7026（2017）18-0048-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年來(lái)，在教育體制改革的深入應(yīng)用和發(fā)展的背景下，各地區(qū)教育觀念和教學(xué)模式都有了明顯的改變。以農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)為例，盡管受區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的影響和制約，農(nóng)村地區(qū)在教育基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)條件下還存在明顯的不足，但在響應(yīng)英語(yǔ)新課改的要求下，教學(xué)模式和教學(xué)手段也相繼得到改善和創(chuàng)新，英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言性質(zhì)被更大程度的開發(fā)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都更趨現(xiàn)代化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也越來(lái)越突出，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體制越來(lái)越成熟，人才培養(yǎng)方案也日趨成熟，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)化、復(fù)合型人才的需求貢獻(xiàn)自己的力量。但盡管如此，我們?cè)诳吹疆?dāng)前農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)取得發(fā)展的同時(shí)也必須要正視影響農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的制約因素，并能有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，為農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)良性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和普遍的特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不同于其它專業(yè)，它是基本語(yǔ)言知識(shí)和國(guó)際交流相互結(jié)合的一門學(xué)科。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更多的是體現(xiàn)在英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力方面，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)的交際性。從客觀上來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)質(zhì)量受多方面因素的影響。如：區(qū)域的差異性、教學(xué)的差異性、學(xué)習(xí)能力的差異性、教學(xué)環(huán)境的差異性等，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果造成不同的影響；（2）教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的復(fù)雜性。如：學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教學(xué)特色、學(xué)生自身學(xué)風(fēng)、教學(xué)制度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等等，面對(duì)不同的環(huán)境因素，所帶來(lái)的結(jié)果都是不盡相同的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是存在明顯的影響的；（3）學(xué)生之間個(gè)體的差異性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力等方面就存在一定的差異性，在很大程度上增加了教學(xué)的難度，而且部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒有采取針對(duì)性的教學(xué)模式，為了突出教學(xué)的整體性，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上容易顧此薄彼，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)步不明顯，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。久而久之，限制了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。（4）教學(xué)過(guò)程中的系統(tǒng)性。英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)課程體系中較為重要的一門學(xué)科，特別是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)更是其主要學(xué)科，對(duì)此，學(xué)校相關(guān)部門必須相互配合，課時(shí)的設(shè)置必須要合理。如：師資數(shù)量要符合標(biāo)準(zhǔn)和要求、要滿足對(duì)多媒體設(shè)備的使用等等。（5）完善的教學(xué)方案。英語(yǔ)課堂教學(xué)是建立在課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況上的，在教學(xué)過(guò)程中，必須要具備條理性，要有計(jì)劃、有目的，有完善的教學(xué)方案，靈活的運(yùn)用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)課堂活動(dòng)，以保障教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

2 農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的制約因素

影響農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，限制農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素是分為多個(gè)方面的。為了進(jìn)一步的加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，縮短農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的差距，就必須要正確的認(rèn)識(shí)這些制約因素，并能針對(duì)性的采取措施，進(jìn)行改善，為農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新創(chuàng)造更多的可能性。那么，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的制約因素具體而言表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？下面就根本本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的分析：

一是，師資力量的匱乏。近年來(lái)，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，對(duì)各方面人才的需求量日益增長(zhǎng)，從整體上帶動(dòng)了高校的發(fā)展，辦學(xué)數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，在這種情況下，教師隊(duì)伍的數(shù)量也急劇增長(zhǎng)。然后，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的影響，大多數(shù)教師對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育選擇性小，都更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這就使得農(nóng)村師資力量匱乏問題并沒有得到根本性的改善，甚至出現(xiàn)教師流失現(xiàn)象，這就導(dǎo)致，農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教師要求越來(lái)越低，選擇性越來(lái)越少，教師年齡層也趨于中老年化，師資隊(duì)伍不僅缺少新鮮血液，而且相比較年輕教師，這些任職多年的教師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在教學(xué)觀念卻較為傳統(tǒng)、陳舊，教學(xué)方法落后、單一，教學(xué)模式刻板、機(jī)械。在具體的教學(xué)中，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，與外界交流少、對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備和多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握有限，一味的采取填鴨式的教學(xué)模式，忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言性和交際性，仍片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授和記憶，這種被動(dòng)式的、枯燥的教學(xué)模式，不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，而且還限制了學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，禁錮了學(xué)生思想，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、綜合能力和終身學(xué)習(xí)觀念的形成和發(fā)展。

二是，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村地區(qū)在招生標(biāo)準(zhǔn)和招生要求上相對(duì)而言較低，特別是很多學(xué)生本身學(xué)科兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)而言，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較差，學(xué)生吃力，久而久之，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理，英語(yǔ)課程也成為這部分學(xué)生“擺設(shè)”。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，盡管英語(yǔ)是一門必學(xué)學(xué)科，但其中也存在明顯的差異性，甚至有部分學(xué)生覺得大學(xué)是一個(gè)放松的時(shí)期，學(xué)習(xí)熱情不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。

三是，受應(yīng)試教育的影響根深蒂固。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了交流，是為了在實(shí)際工作和生活中得以應(yīng)用。然后對(duì)于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育的觀念上，教師為了完成任務(wù)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，教學(xué)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。盡管教師鼓勵(lì)學(xué)生參與各類英語(yǔ)考試，普及英語(yǔ)等級(jí)考試的重要性，學(xué)生也積極的參與考試中，然而這種重考證并沒有從根本上改變農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，反而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)步入一個(gè)怪圈，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這種模式，往往給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的負(fù)面心理，既影響教學(xué)的創(chuàng)新性，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)。

四是，教學(xué)條件落后。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展下，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助工具，同樣也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段。然后對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)的落后，資金投入的缺乏，使這些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備還無(wú)法完全的普及，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有挖掘出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還存在一定的限制性，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，視野的拓展，對(duì)英語(yǔ)魅力的更深層次的感受。從而降低了英語(yǔ)的吸引力。

3 提升農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

農(nóng)村地區(qū)教育作為教育事業(yè)的一部分，隨著其辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響力也會(huì)進(jìn)一步的提高。針對(duì)上述中，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中存在的制約因素，主要采取以下的幾點(diǎn)解決對(duì)策：

一是，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。人才作為第一生產(chǎn)力，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)而言，穩(wěn)定、專業(yè)程度高的師資隊(duì)伍是提升其質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的關(guān)鍵因素。解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中的制約因素關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)政策的出臺(tái)，提高農(nóng)村地區(qū)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的吸引度。除此之外，現(xiàn)存的教師也要不斷的加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以不斷的適應(yīng)和滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的改革和需求。以全新的教學(xué)觀念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的發(fā)展提供人才依據(jù)。

二是，重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中樹立以人為本的教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主性的發(fā)展，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠近距離的挖掘和感受的英語(yǔ)的魅力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，更愿意去學(xué)、去表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握才能更加的得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也就更高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力也就會(huì)有明顯的改善和提高。

三是，改革英語(yǔ)考試制度。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于考試制度已經(jīng)有了很大程度上的改革和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估也涉及到學(xué)生的多個(gè)方面，然而歸根到底，在應(yīng)試教育體制下，仍然更加注重對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)判，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管具備很強(qiáng)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力，但在交流和語(yǔ)言表達(dá)方面卻比較笨拙，甚至是發(fā)音不全、音準(zhǔn)不對(duì)、缺乏語(yǔ)感，不敢開口，學(xué)習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏意義。

四是，加大教學(xué)設(shè)施的配備。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一種輔助工具，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，能從視覺、聽覺、感覺等各個(gè)方面給予學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)、形象，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一“概念”也更為明確，有效的拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知欲，同樣也方便了教師教學(xué)，使教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)方式更為多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上也更為簡(jiǎn)單、全面，增強(qiáng)課堂的趣味性的同時(shí)提升學(xué)生的參與率，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育有很多的制約因素，師資隊(duì)伍的薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)的不均衡、考試制度的落后、教學(xué)設(shè)施的不完善等等，都造成農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的差距。但隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等各個(gè)方面也都在發(fā)生著改變，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

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