董巧

摘 要：校園文化活動的最終目的是促進素質(zhì)教育的全面實施，增強人的創(chuàng)新能力和提高人的素質(zhì)修養(yǎng)。高等職業(yè)院校是高等教育類型中必不可少的一種，它與普通的高等院校有著明顯的區(qū)別，校園文化的建設與高職院校的未來的發(fā)展息息相關。因此，高職院校在校園文化建設上要有自身的亮點。本文主要對高職院校校園文化建設的意義、現(xiàn)狀進行分析，并針對存在的問題提出相關的建議。

關鍵詞： 高職院校；校園文化；問題；建議

【中圖分類號】 E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0026-02

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，隨著職業(yè)院校的數(shù)量逐漸增多，各校之間的競爭加大，教育質(zhì)量的提高也得到了相應的重視。校園文化作為一個學校綜合實力的載體，它的建設情況直接影響學校的未來發(fā)展，同時，校園文化是大學生成長、成材過程中的重要影響因素，它直接關系了學校對學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校園文化概述

校園文化是以在校學生為主體，以校園范圍為主要空間，以學生教育為主要導向，以精神、環(huán)境、行為和制度等諸多方面的文化建設為主要內(nèi)容，以學校精神文明為主要特征表現(xiàn)的一種群體文化。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次。物質(zhì)文化處于表層，主要是指校園設施、物理空間的規(guī)劃美化等物質(zhì)條件構成的環(huán)境文化；制度文化處于中層，主要包括組織機構、領導體制、校規(guī)校紀等架構和運行規(guī)則；而精神文化深層次的則包括辦學理念、發(fā)展目標、價值觀念等。其中，精神文化是校園文化的核心。[1]高等職業(yè)學院校文化活動的開展主要是以教師向學生傳遞思想、精神成果為主，目的在于培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)修養(yǎng)和提升學生精神境界。先進、優(yōu)質(zhì)的校園文化不僅可以形成一股濃厚的文化氣息，能夠提供良好的學習環(huán)境、塑造積極上進的學校形象，還可以幫助學生規(guī)范自身的言行舉止，提高道德水平。校園文化自帶教育功能，它有著德育的功能，能夠潛移默化的改變學生的世界觀、價值觀、人生觀，使學生向積極、有利的方面發(fā)展。

二、高職院校校園文化建設中存在的問題

（一）物質(zhì)文化建設重于精神文化建設

校園文化建設包括物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設。物質(zhì)文化建設和精神文化建設為精神文化建設服務，精神文化建設校園文化建設的核心。目前，我國高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀是過于看重物質(zhì)文化建設，關注校園面積、校舍擴建、實訓基地的建設，注重短期效益，而疏忽了精神文化建設，物質(zhì)建設不應該是目的，而是一種為精神文化服務的手段。某些職業(yè)學院將校園文化建設誤解為業(yè)余生活，只強調(diào)發(fā)展娛樂文化，精神文化建設是校園文化最重要的組成部分，它是校園文化存在的價值意義、職能作用的主要組成部分， 是校園文化建設的根本目的， 忽視精神文化建設， 校園文化建設就只能流于形式，也會造成校園文化建設中許多問題的存在。

（二）方向、目標和要求不明確

校園文化與時間的長短有著很密切的關系，一所學校成立的時間越久，它積淀的文化就越豐富，因此，校園文化是時間的產(chǎn)物。目前，我國許多高職院校是由中專、中職、職高升格而成，它創(chuàng)建辦學的歷史并不長，在辦學的過程中，許多學校的辦學目的、人才培養(yǎng)目標不太清晰，這就導致了校園文化建設工作無法得到順利開展。由于一所成立時間不久的高職院校，為了打響它的知名度和在社會中更廣泛的進行推廣，這所學校的重心會首先放在專業(yè)設置、招生等工作上，忽視了對校園文化的建設。

（三）校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上

目前，絕大多數(shù)高職院校都把校園文化建設附屬于學生管理部門，著重強調(diào)控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質(zhì)功能。只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段， 等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生業(yè)余活動的開展， 而沒有從全局的角度上把校園文化建設納入學校重點的工作中，阻礙了校園文化發(fā)揮它的功能。校園文化是學校教育活動開展必不可少的環(huán)節(jié)，學生在學校接受系統(tǒng)的教育，學習知識的同時，情感、道德上也需要得到良好的熏陶?？墒?，系統(tǒng)的課程學習，有著學科目，雖然任何一門學科都育人目標有著交叉點，但只通過學科本位教育無法完成終極目標，而校園文化正好能夠彌補了這方面的缺失。高職院?，F(xiàn)階段工作重點并沒有放在校園文化建設上，因此，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。這實質(zhì)上是對校園文化缺乏全面、正確認識的表現(xiàn)。[2]

（四）人文精神缺失

隨著社會對人才要求的不斷提高，高等職業(yè)學校會存在重技術輕人文， 重知識輕心智， 重物質(zhì)輕思想的實際狀態(tài)。大學為社會輸送了所需人才，高職院校在人才培養(yǎng)目標上是為社會提供專業(yè)的技能人才。愛因斯坦曾指出： “ 用專業(yè)知識教育人是不夠的， 通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生強烈的感情， 那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力?！?[3]目前，高等職業(yè)學校注重學生在專業(yè)技能上的發(fā)展，而對于學生人文修養(yǎng)上的培養(yǎng)遠不如專業(yè)技能上的培養(yǎng)，校園人文精神存在著嚴重的缺失。

（五）校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)

高等職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，人才培養(yǎng)的輸出口是企業(yè)。近些年，職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)系相對密切，校企合作過程中，專業(yè)技能是敲開企業(yè)大門的敲磚石，因而學校對學生的專業(yè)技能水平相對重視，對學生綜合素質(zhì)方面的要求相對較低。隨著社會競爭力的提高，企業(yè)對員工的要求不再只是專業(yè)技能上，在文化修養(yǎng)、素質(zhì)水平、為人處世等方面都有較高的要求。在職業(yè)教育中，專業(yè)技能從實際中和課本中得到，綜合素質(zhì)在校園文化的影響下得到提升。當學生進入崗位之后，只具備較強的專業(yè)技能，缺乏綜合素養(yǎng)，無法滿足與崗位需求相匹配，這就加大了學生適應崗位的難度，降低了學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的速度。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標既然是為企業(yè)輸送人才，那么學校的校園文化應該與企業(yè)文化緊密聯(lián)系，二者的結合起著交輝相應的作用，能使校園文化的內(nèi)涵得到充實，也能提前幫助學生了解企業(yè)文化。而在現(xiàn)實中，大部分職業(yè)學校在校園文化建設上沒有把企業(yè)文化融入進來，如此就造成了學生進入企業(yè)后，在崗位上的磨合期邊長，轉型速度較慢，甚至出現(xiàn)難以適應崗位的現(xiàn)象。

三、建議對策

（一）與時俱進，做好戰(zhàn)略規(guī)劃

高職院校的發(fā)展離不開校園文化的建設，打造一個特色職業(yè)學校的前提是對校園文化進行系統(tǒng)的規(guī)劃。做好戰(zhàn)略規(guī)劃，要與時俱進。首先，分析校內(nèi)校外的環(huán)境，收集真實、詳細、可靠的資料，對資料進行科學分析和評價。其次，根據(jù)學院培養(yǎng)目的，結合小學校自身特色，制定校園文化建設的要求。再次，比較目前校園文化建設情況和預期建設情況的差異，針對差異進行全面的變革或調(diào)整，以滿足學院發(fā)展對校園文化建設的需求。

（二）開展高質(zhì)量的校園文化活動

高質(zhì)量的校園文化活動能對學生的身心有著積極的影響，能提高學生綜合素質(zhì)，進而促進了學校的發(fā)展。開展高質(zhì)量的校園文化活動在形式、內(nèi)容、方法上有著一定的要求。第一，提前做好文化建設計劃，并制定嚴格的制度。鼓勵學生積極參與到組織活動中。第二，校園文化活動的內(nèi)容要健康，方式要多樣化。第三，結合學院辦學特色，開展利于提升學生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的文化活動。第四，加強文化活動的針對性，針對薄弱內(nèi)容進行變革，鼓勵多方參與到校園文化的建設中來。第五，提高學生參與的積極性和贏取，充分鍛煉學生自我管理能力。

（三）重視學生專業(yè)技能、素質(zhì)的提高

能力本位觀指導下的高等職業(yè)教育強調(diào)按照職業(yè)崗位設置專業(yè)，以培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力；要求受教育者具備一線生產(chǎn)所需要的較高的知識和技能。為了滿足社會對技能人才的要求，更快的適應社會，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標不能夠再單一化地培養(yǎng)專業(yè)人才，而應該樹立長遠的目標——培養(yǎng)專業(yè)技能的同時發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。 這一目標的實現(xiàn)，就需要大力建設校園文化。

（四）企業(yè)文化引入校園文化建設體系

我國正處于產(chǎn)業(yè)結構升級和經(jīng)濟體制轉變的關鍵時刻，這無疑為職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇，將企業(yè)文化與學校校園文化融合已是大勢所趨。我國許多優(yōu)質(zhì)的高職學校大都有行業(yè)背景，企業(yè)文化已經(jīng)根植于校園文化中。教育部魯昕副部長提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。企業(yè)文化引入校園文化建設，就是把企業(yè)體系轉型、升級中形成的特色文化和優(yōu)良傳統(tǒng)融入到校園文化的建設中，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的三方發(fā)展。

（五）打造校園特色文化，增強學生榮譽感、歸屬感

一所優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)學院少不了特色化的校園文化，一個學校具備了特色鮮明的校園文化，可以增強整個學校的凝聚力，激發(fā)學生和教師對學校的認同感，增強學生的歸屬感和榮譽感。特色文化的形成，需要一個相對較長的時間，也需要學生、老師共同的努力。學生和教師的精神面貌折射出了學校的校園文化建設情況。優(yōu)質(zhì)學校的校園文化建設考慮了學情、師生心理、學生能力、校園環(huán)境、學校培養(yǎng)目標、地域優(yōu)勢等因素。學校鮮明特色的形成， 必須因校制宜、因勢利導，在高職院校的共性之下，尋找符合校情的特點。如果不能從實際出發(fā)，那么特色校園文化就會流產(chǎn)，結果只能是勞民傷財。

參考文獻

[1] 許園藝，朱永勇.高職院校校園文化建設存在問題及對策[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2012，（11）01：38-42.

[2] 沈琪芳.高職院校校園文化建設新探[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2005（02）：25-30.

[3] 文達，楊秀軍.高職院校校園文化建設問題探[J].職成教育研究，2007（11）：149-150.

[4] 王鋒雷.高職院校校園文化建設的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2007（14）：36-37.