高永飛

小學(xué)思想品德課是比較系統(tǒng)地、直接地向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程，是我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校教育性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。在教學(xué)中，必須堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，教育學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，力求知識(shí)性、思想性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)地統(tǒng)一。然而許多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，把思想課單獨(dú)地認(rèn)為是“副科”。據(jù)了解，一部分學(xué)生上思品課時(shí)，不是在教室睡大覺(jué)，就干脆曠課，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。這與思品課的性質(zhì)及其教學(xué)原則相違背的，同時(shí)，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期的形勢(shì)不相容的。

一、教師的整體素質(zhì)不高，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

主要體現(xiàn)在：（1）許多教師不注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，特別是要使學(xué)生初步具有辨別是非的能力，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一的原則，正確處理道德認(rèn)識(shí)和行為的關(guān)系，注意學(xué)生道德行為的指導(dǎo)等；（2）教師對(duì)教材的挖掘欠力度，許多思品科教師不能掌握教材，駕馭教材，不知道教材冊(cè)與冊(cè)、課與課之間的聯(lián)系和區(qū)別，更沒(méi)有細(xì)心地把握好教材的重、難點(diǎn)；（3）在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛；（4）對(duì)每課講授的角度，教師不能清楚地了解，不能較好地完成各課應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)又不能融會(huì)貫通，綜合地理解，因而不能全面地把握。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣是制約思品課深入發(fā)展的重要因素

在整個(gè)思品課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，若沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，將直接或間接地影響學(xué)生品德的形成，制約學(xué)生良好的品德形成的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生直接獲取知識(shí)，能力得到提高的場(chǎng)所。然而，許多學(xué)生不思進(jìn)取，在校常常違反《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特別是低年級(jí)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的尤為突出，打架罵娘現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（2）家庭因素。家庭是學(xué)生的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭的各方面因素與學(xué)生息息相關(guān)，父母的一言一行，對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用。所以，父母的言行就是子女的表率。但是，許多家庭教育子女的方式方法令人不可理解，溺愛(ài)自己的子女，重能輕德，使許多學(xué)生步入家教的誤區(qū)。不少的孩子，由于父母的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致衣來(lái)伸手，飯來(lái)要看是否稱心才決定是否吃飯，兜里的錢不少，狐朋狗友攪在一起，用錢如水我們暫且不論，最使人憂心是是怕走上違法犯罪道路——事實(shí)上，這種憂心之事，我們是不難從媒體的披露中見(jiàn)到的。

（3）社會(huì)因素。社會(huì)是一所大學(xué)，人的生活離不開(kāi)社會(huì)，這樣，社會(huì)氣候也是學(xué)生品德形成的重要因素。無(wú)論是身心如何健康的孩子，只要處于一個(gè)惡劣的環(huán)境中，那近朱者赤，近墨者黑，等待他的就是很快就變得惡劣起來(lái)。

（4）其他因素。主要是一些人為的因素和其他意想不到的因素，都是影響學(xué)生身心發(fā)展的因素。

三、今天的現(xiàn)狀留給我們的思考

當(dāng)前思品課的現(xiàn)狀是令人不容樂(lè)觀的，作為一名人民教師，在現(xiàn)實(shí)面前，必須當(dāng)機(jī)力斷，快馬加鞭，把今后的小學(xué)思品課上得有聲有色。

第一，小學(xué)思品課教學(xué)應(yīng)以九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)思品課教學(xué)大綱》為依據(jù)，特別是農(nóng)村小學(xué)，要組織專門從事小學(xué)思品課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹。

第二，重視思品課教師隊(duì)伍建設(shè)。配備好能為人師表、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師任課。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

第三，加強(qiáng)思品課教材建設(shè)，保證思品課教學(xué)時(shí)間。思品課每學(xué)期都要進(jìn)行考核，考核成績(jī)列入成績(jī)冊(cè)，考核內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，著重考核學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和與之相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

第四，加強(qiáng)思品課教學(xué)研究。要建立和健全各年級(jí)思品課教研組織、配備專職教研人員，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生思想道德素質(zhì)健康發(fā)展。

第五，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保思品教學(xué)質(zhì)量。首先要實(shí)施常規(guī)管理與思品目標(biāo)管理相結(jié)合，使思品工作有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，使思品科教師能在目標(biāo)的導(dǎo)向下創(chuàng)造性地工作。在實(shí)施常規(guī)管理的過(guò)程，進(jìn)行量化處理，建立健全各項(xiàng)制度和思品崗位責(zé)任制，也就是說(shuō)，要把常規(guī)列入目標(biāo)管理的內(nèi)容，與思品的工作目標(biāo)捆在一起，責(zé)任到人，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。這樣，就增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和激勵(lì)因素，有效地影響和調(diào)節(jié)思品科教師的工作行為。為了確保思品教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要加強(qiáng)橫向交流，派人外出學(xué)習(xí)吸收外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，讓教師審查自己完成目標(biāo)的措施是否合適。經(jīng)常根據(jù)外地經(jīng)驗(yàn)查自己的現(xiàn)狀與完成目標(biāo)的差距，進(jìn)行信息激勵(lì)。這些經(jīng)常的激勵(lì)、分析、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)評(píng)比，既產(chǎn)生了壓力，又產(chǎn)生了動(dòng)力，確保了各年級(jí)思品科之間的有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有一股創(chuàng)造性，從而就保證了教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保思品教學(xué)質(zhì)量，那就要深入實(shí)際，經(jīng)常檢查和評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，可采取抽查性診斷與階段性診斷相結(jié)合的檢查辦法。堅(jiān)持月查和不定期抽查思品教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)與單元檢測(cè)的分析相結(jié)合，將結(jié)果記錄在案，作為考查思品教師平時(shí)工作態(tài)度、工作效果的依據(jù)。

現(xiàn)在的社會(huì)已是信息化社會(huì)，這樣的社會(huì)環(huán)境更是需要高素質(zhì)的思品專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，在教學(xué)中，教師只在有效把握傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)演繹：明理、激情、導(dǎo)行。只有更新觀念，更新知識(shí)，學(xué)習(xí)和接受新的教育思想、教育理論，學(xué)習(xí)和掌握新的媒體技術(shù)，才能開(kāi)拓出一條適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)思想品德課教學(xué)的新路子，才能使自己所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的需要，在未來(lái)的社會(huì)各行各業(yè)中成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。