【摘 要】

本文重點論述了微時代背景下班主任設計生命教育微班會的四方面要求：確定適合的主題、選擇有效的素材、優(yōu)化班會的過程、把握設計的關鍵。設計的關鍵在于選好切入點、觸動情感點、提煉升華點。

【關鍵詞】

活動設計 生命教育 微班會

什么是生命教育的微班會活動？它是在班主任主導下，班級全體學生共同參與，圍繞生命教育主題而開展的時間短、針對性強、形式靈活的微型班會。作為策劃和引領者的班主任，如何來精心設計，高效利用生命教育微班會的時空加以教育和引導，讓我們的學生綻放更燦爛的生命之花呢？

一、確定適合的主題

確立主題主要有兩種方式。一是對照學生自然生命的“學會生存”、社會生命的“學會生活”和精神生命的“學會生長” 這三個層面的生命教育目標來聚焦問題確立主題?！皩W會生存”中初中生常見問題是生活自理能力弱、安全自護意識不強等問題；“學會生活”層面初中生常見的困惑是與家長的沖突、與同伴的溝通問題、青春期的煩惱、抗挫能力弱等等；“學會生長”方面初中生更多地表現(xiàn)為自我認同度低，缺乏責任意識和責任能力等問題。二是根據(jù)學生成長的時間節(jié)點來確立主題，通常有三種類型：1.日常性主題，從從學生平時生活中提煉，如美在身邊綻放、做自己情緒的主人等；2.階段性主題，解決學生生命成長階段性發(fā)展問題的，如邁好中學第一步、考試前減壓輔導等活動；3.偶發(fā)性主題，從班級偶發(fā)事件中挖掘生命教育的意義。

二、選擇有效的素材

素材的選擇一定要緊扣主題，其選擇的途徑比較廣泛，可從網(wǎng)絡、報刊雜志等媒體中找，從學生生活中找，從榜樣中找，從時事熱點中找。素材內容分為視頻類、活動類、文藝類等。

視頻類主要有生命教育微視頻、微電影、勵志短視頻、lovelife生命教育紀錄片、生命全過程視頻等。如口足畫家謝坤山的視頻、《再給我三分鐘》《讓你的心越過橫桿》視頻等。

活動類素材主要是生命體驗類活動，如心理健康方面的互動游戲、生活情景劇、生命教育的團隊合作游戲等。文藝類素材指文學和藝術方面的，一般有生命教育繪本、生命教育讀本、生命教育故事、詩歌、音樂、繪畫、隨筆等等；學生自身的資源也是生命教育微班會的鮮活素材。

三、優(yōu)化班會的過程

生命教育微班會的過程一般分三個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)是“人生航標”的導入環(huán)節(jié)。通過一首小詩、一則故事、一個游戲、一段視頻等靈活多樣的形式，引入微班會的主題。如用《兒子眼中的父親》《妙齡時光》的小詩分別引出跨越代溝和青春期異性交往的主題；用一則大家熟知的故事：老太太兩個女兒一個賣布一個賣傘，由先前的晴天雨天都要發(fā)愁變?yōu)榭鞓返拿刻欤瑢搿吧倪x擇”這個主題。

第二環(huán)節(jié)是“生命體驗”，這是微班會的主體部分，是設計的重頭戲。針對學生生命成長的問題，可由兩到三個體驗活動組成，如小品表演、模擬演習等，引導學生參與到生命的體驗和感悟活動中，了解生命的知識，感悟人生的哲理，解決成長的困惑。仍以跨越代溝的生命教育微班會為例，設計“六步巧解沖突”的小品表演，先請兩學生表演小明與家長沖突的情景，再課件展示化解沖突的六個步驟，接著讓原先表演同學試著用六步法模擬孩子和家長的對話，讓學生體驗化解沖突、增進溝通的正確方式。第二個體驗活動是“架起溝通的橋梁”，各小組發(fā)起頭腦風暴，將不良溝通的兩個情景修改為良好溝通，讓每個學生掌握一些溝通技巧。

第三環(huán)節(jié)是“融入生活”，這是班會的鞏固和深化環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)應引導學生把本節(jié)課學到的知識、獲得的生命感悟，融入到日常生活中，指導自己的行為，化為平時的一言一行，培養(yǎng)自己生命成長的良好品質和素養(yǎng)。

四、把握設計的關鍵

1.選好切入點。生命教育以促進生命成長為目標，注重學生的“情感、態(tài)度、價值觀”教育，班主任要經(jīng)常觀察學生行為，善于發(fā)現(xiàn)問題，從學生需要入手，從解決學生成長的煩惱入手，從學生的興趣入手，找到一個個小的教育切入點，確立一個正能量的主題，突出“小、近、巧、實”的特點，“小”指以小見大、小處著手、管中窺豹；“近”即貼近生活，貼近學生的經(jīng)歷與體驗，貼近需求，有針對性地設計符合學生年齡和心理特點的活動形式；“巧”要求微班會構思新穎、形式創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺，有創(chuàng)新性和藝術性；“實”指務本求實，針對實際問題、注重成長引領，能切實有效地解決學生生命成長中的困擾。

2.觸動情感點。生命教育微班會著眼于學生的生命成長，潤澤學生的心田離不開情感的力量。選好了切入點就為觸動學生情感點奠定了基礎，微班會的素材取自于學生中的真實案例和場景豈能不打動學生？生命教育微班會不僅要有針對性和真實性，還應體現(xiàn)人文性和藝術性，要善于觸動學生的情感點，突出對情境的感同身受。首先恰當運用前面所述的視頻類素材、文藝類素材如故事、詩歌、音樂等增強微班會的感染力，以情境創(chuàng)設、故事沖突、音樂氣氛等引發(fā)學生共鳴、共情，喚起心底的震撼，激發(fā)人靈魂深處的感情。如《家庭萬花筒》生命教育微班會上，在“燭光里的媽媽”背景音樂中學生以小品形式演繹了“一碗餛飩”的感人故事，喚起了學生心底的母愛記憶，許多學生流下了感動的淚水；其次要注重班會中生命體驗環(huán)節(jié)的設計，學生在親身體驗和互動分享中更易觸動情感點，也利于生命的自我感悟、自我教育和同伴互助，促進了他們的生命成長。

3.提煉升華點。一篇文章在結尾處往往要升華主題，同樣生命教育微班會也要提煉升華點，設計全體學生參與的環(huán)節(jié)來收尾，花兩三分鐘來帶動學生的情感、態(tài)度、價值觀在余音繞梁中得到升華，加深和鞏固學生對生命教育主題的感悟，以樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。升華的方式有很多種：集體宣誓、簽名承諾、在和諧的音樂中共同朗誦詩歌，或大合唱，也可以推薦學生課外閱讀與本班會主題相關的好詩美文，啟迪學生追求高尚的生命境界。如《笑對風雨 迎接彩虹》微班會，學生合唱《陽光總在風雨后》，將班會氣氛推向高潮，升華了主題。并要求學生課外閱讀《假如給我三天光明》《活著真好》等書，從書籍中汲取笑對人生風雨的精神力量，激發(fā)學生珍愛生命、激揚生命的熱情。

注：本文系江蘇省無錫市教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題立項代碼B/D/2013/027，課題主持人：王立平 陳麗

【參考文獻】

【1】肖克文.探“微”為知“著”【J】.中小學德育，2014（04）

【2】彭敦運. 微班會的牽動效應【J】.中小學德育，2015（10）