宋福丹

隨文寫話是指以課文為載體，從文章內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的口頭交流或書面表達(dá)的訓(xùn)練。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程，因此，課堂中應(yīng)有機(jī)結(jié)合讀寫。有效的隨文寫話不僅加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更使學(xué)生的閱讀能力，寫作表達(dá)能力和思維整體發(fā)展。因此，我們要精心選擇語言訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，使隨文寫話有效。

一、變文中省略號(hào)為豐富的語言

《草蟲的村落》一文，我追隨爬行的小蟲，在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，看到了英勇的游俠，花色斑斕的南國(guó)少女，行色匆匆的勞動(dòng)生活，聽到了甲蟲們的音樂會(huì)，課文第九自然段”我還看見了許多許多.......”課堂中，我讓學(xué)生大膽想象，學(xué)習(xí)作者的寫法，用上想象和聯(lián)想寫一寫你看到的草蟲世界，學(xué)生或看到草蟲村落里蝴蝶舞會(huì)，或看到蜜蜂的勤勞，或看到蟋蟀的住宅......

在文章省略號(hào)處隨文寫話，不僅豐富了文章內(nèi)容，更讓學(xué)生把習(xí)得內(nèi)容加以運(yùn)用，在運(yùn)用中掌握寫作方法。

二、補(bǔ)充文本空白點(diǎn)

課文一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，背后卻有極深刻的內(nèi)容待挖掘，抓住文本的空白點(diǎn)，充分發(fā)揮想象隨文寫話，有助于學(xué)生理解空白點(diǎn)的深層含義。

《窮人》這一課中，“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！毖a(bǔ)充結(jié)合上下文的寫話訓(xùn)練，他心想：“________?！睂W(xué)生既學(xué)習(xí)了作者對(duì)人物內(nèi)心的豐富描寫，又在描寫中體會(huì)到漁夫高貴的品質(zhì)。

在文章文本空白點(diǎn)進(jìn)行寫話訓(xùn)練的例子還有很多，還是《窮人》一課，課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫窮人。很多學(xué)生會(huì)幾年后，孩子們長(zhǎng)大了，他們或考上大學(xué)，或有份好工作，桑那夫婦過上了好日子。這樣的訓(xùn)練不僅不符合文本，更不符合這一單元的目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)環(huán)境，人物心理，語言，動(dòng)作的描寫。

這一課的續(xù)寫我們要緊扣漁夫的“我們總能熬過去的”這句話中的“熬”，設(shè)定情景進(jìn)行仿寫，補(bǔ)充“熬”字背后的內(nèi)容，在描寫中展現(xiàn)“熬”的含義。

三、寫話中遷移習(xí)得技能

《鳥的天堂》中，作者對(duì)第二次去鳥的天堂的描寫方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，作者先全面寫鳥多，“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛了起來?！比缓笤賹⒁暰€聚焦到一只畫眉鳥上，“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?/p>

課堂上，學(xué)習(xí)了作者由面到點(diǎn)的寫法后，出示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和姿態(tài)整體描寫滿池的荷花，再聚焦到一朵荷花，詳細(xì)描寫：

荷花開了，有（ ），（ ），（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）?？茨且欢洌?），（ ）。

語文課上學(xué)生要將習(xí)得的內(nèi)容加以運(yùn)用，抓住技能遷移點(diǎn)，有效隨文寫話，為學(xué)生的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一文選取了一位教授從洗澡水旋渦發(fā)現(xiàn)旋渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，英國(guó)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)鹽酸使花瓣變紅從而發(fā)明酸堿試紙，奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)這三則事例來說明圍繞“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這三則事例都是按照同樣的順序表達(dá)的：偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象——不斷發(fā)問——追根求源——找到真理，并且這四部分材料有詳有略。

在科學(xué)史上這樣的事例還有很多，課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生拿出搜集的資料，有的找的牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，有的找的伽利略證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地........學(xué)生按照“司空見慣的現(xiàn)象——發(fā)問——探究——找到真理”的順序整理資料進(jìn)行說話聯(lián)系，在學(xué)以致用中真正理解“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?/p>

四、在寫話訓(xùn)練中運(yùn)用作者的修辭手法

《花鐘》一文大量運(yùn)用擬人的手法：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

這一段排比句語言優(yōu)美，雖然都是寫花開了，單詞語不重復(fù)，擬人手法讓語言更生動(dòng)活潑，為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者修辭方法的運(yùn)用，設(shè)計(jì)以下寫話練習(xí)：

凌晨四點(diǎn)，羊須草（

）

清晨六點(diǎn)，龍葵花（

）

早晨七點(diǎn)，蒲公英（

）

五、抓住關(guān)鍵詞語，品味語言

作者豐富的情感總是借助相應(yīng)的文字來表達(dá)，某個(gè)詞語總是承載著作者的情感，因此，課堂寫話訓(xùn)練要咬文嚼字，品味語言。

《蟋蟀的住宅》一文第六自然段這樣寫道：這座住宅真可以算是偉大的工程了。我在教學(xué)中，抓住“偉大”一詞，讓學(xué)生在文中找依據(jù)，“偉大”表現(xiàn)在蟋蟀選址慎重，挖掘工具柔弱，住宅干凈，整潔。四年級(jí)語文要注重段的訓(xùn)練，因此我引導(dǎo)學(xué)生用上順序詞或關(guān)聯(lián)詞說“偉大”。這樣的說話練習(xí)不僅讓學(xué)生理解“偉大”一詞，品味作者用詞的準(zhǔn)確，沿著語言文字觸摸作者情感的脈搏，促進(jìn)讀者與作者的情感共鳴，更加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。