劉相明　毛師芹

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用，也讓教育者的教學(xué)手段得以豐富，教學(xué)方法得以革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用其主觀、多面的優(yōu)勢對(duì)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重大意義。本文就以多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為論點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的原則入手，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0091-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生間的互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對(duì)多媒體教學(xué)有著充分的認(rèn)識(shí)，避免因?yàn)檫^多使用該技術(shù)而忽略了數(shù)學(xué)課堂上的講解。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多使用多媒體來開展教學(xué)活動(dòng)，在開展活動(dòng)時(shí)需要遵守以下原則。

首先是全面的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)開展教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)整體上，按照課本中的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的安排，確保教學(xué)內(nèi)容上，能做到由簡入難，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的主觀性，確保教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)能夠起到良好的效果。

其次是協(xié)調(diào)的原則。不管是在原先課堂中，還是在多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)過程都需要教師的引導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行深入探索，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能讓多媒體技術(shù)直接代替了教師的引導(dǎo)和講解工作，也不能因使用多媒體教學(xué)就忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自我表達(dá)的意識(shí)。另外，利用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不只要重視數(shù)學(xué)理論的傳授，更多的是對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的結(jié)合，讓學(xué)生的理論能力與應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。

最后是反饋原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)的學(xué)校還不廣泛，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問題，為了這些問題能夠及時(shí)的改正，教師就需要對(duì)于學(xué)生的反饋信息進(jìn)行搜集，使得教育過程與師生關(guān)系能夠得到相應(yīng)改善。教師重視反饋信息，并且根據(jù)信息進(jìn)行分析，就能夠?qū)Χ嗝襟w數(shù)學(xué)教學(xué)做出更好理解，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育者能夠擁有更為寬廣的平臺(tái)、課堂中能夠有著更為豐富的表現(xiàn)方式與手法，同時(shí)也更加有利于重難點(diǎn)的講解，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)有著重要幫助！

1.利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容是最為的重要環(huán)節(jié)，效率對(duì)于整體教學(xué)效果有著直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感不感興趣，是檢驗(yàn)教師是否使用正確教育方法的重要指標(biāo)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)真認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于較難接受的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的認(rèn)知。比如在《10的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以利用卡通人物或者動(dòng)畫來表示數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)于這方面的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握也更加的牢固。另外利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就是重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在學(xué)生平日的生活經(jīng)驗(yàn)中找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行故事創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行相應(yīng)展現(xiàn)，但也需要避免學(xué)生在多媒體中受其他因素感染，確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)。

2.利用多媒體推動(dòng)學(xué)生自主研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有模式不能讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與實(shí)踐，才能提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。主動(dòng)研究是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究與解決的根源，在研究過程中，教師在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生層次差異進(jìn)行分析，找出結(jié)合點(diǎn)并且讓學(xué)生掌握合理的方法。在此過程中，學(xué)生可進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并相互開展共同討論與合作，這既有利于輕松學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生自主知識(shí)的完善。就像在統(tǒng)計(jì)圖繪制一課中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識(shí)并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在學(xué)生繪制完成后教師對(duì)于成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解統(tǒng)計(jì)圖繪制步驟的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行解釋。如此一來，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握有著自身的了解，也會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的繪制流程更加清晰。但在這一過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到一些困難，這就需要多媒體技術(shù)體現(xiàn)自身的價(jià)值，保證在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，多媒體技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以開展更多理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生掌握教育內(nèi)容有著深刻意義。

三、總結(jié)

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著很明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)，但是在進(jìn)行多媒體技術(shù)開展過程中，教師也需要遵循一些原則，根據(jù)學(xué)生也特點(diǎn)，確保多媒體教學(xué)能夠有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘藝堅(jiān).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015，（32）：94.

[2]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）：270-271.

作者簡介：劉相明（1968.5-），男，漢族，安徽省淮北市人，本科，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。