張宇

【摘要】本文旨在闡述英語教學情景的創(chuàng)設(shè)對提高小學生英語交際能力的重要性，分析創(chuàng)設(shè)英語教學情景對小學生有激發(fā)英語學習興趣、提高英語交際能力等意義，解讀當前情景教學在小學英語課堂中開展的現(xiàn)狀，提出通過遵循合理性、直觀性等六個原則及采取運用媒體、游戲表演等方法來創(chuàng)設(shè)情景，提高小學生英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學 小學生 英語交際能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0057-01

德國教育家斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。在英語教學中創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導他們以積極的態(tài)度學習并主動運用學得的語言知識通過實踐把知識轉(zhuǎn)化為實際英語交際能力。良好的教學情景的設(shè)計，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習英語、主動運用英語的潛能，提高小學生英語交際能力。

一、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景

教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容：彩色圖畫，情景會話貫串課本；內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計；教材中還有大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。小學生由于直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，所以在情景教學實施過程中，可以充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學情景，實施直觀教學，激發(fā)學生樂學情趣。如在進行教學時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，刺激學生大腦興奮，讓他們直接感受英語，激發(fā)起對英語的學習興趣，促進學生理解、記憶所學新知，并形成深刻的影響。小學生在有一定的詞匯和句子積累后，便會有信心在以后的課堂中用英語進行交流。

二、運用媒體，營造情景

學生進行言語交際時要了解情景，學生在具體生動的情景中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學生用英語表達思想的能力發(fā)展。利用多媒體，能為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語情景，它不僅能增強視聽聲動感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學生在情景中有交流語言的真實感。如用錄音機播放歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，在這樣的情景中，感染學生的情緒，誘發(fā)學生學習的欲望，營造了和諧的學習氛圍；利用幻燈投影，伴隨教師的講解，運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力；電視錄象以聲畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息，創(chuàng)設(shè)情景時，可讓學生無聲觀看，或只聽不看，或定格觀看，再配合其他教學活動，使學生加深對語言知識的理解。多媒體為我們創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象的、枯燥的語言文字變得直觀、形象，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知和理解深刻，更使學生敢于在營造的情景中大膽張口說英語。

三、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境

情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活。我們要細細觀察，潛心挖掘，諸如學生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。只有讓小學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活中，使之貼近生活，才能更好的培養(yǎng)小學生的英語交際能力。例如：在教關(guān)于各種衣服的名稱一課時，可以展現(xiàn)在商場里購買衣服的場景，將所要的衣服種類說出并寫在黑板上；教“May I come in？”一課時，老師邊敲門邊說“May I come in？”“Come in please.”然后，讓學生扮演客人、主人來表演對話；帶領(lǐng)學生在校內(nèi)觀察建筑物，然后學習“There be…”句型。又如根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)打電話、問路、問時間等情景。創(chuàng)設(shè)形象生動的生活情景，有助于小學生把知識融于真實的情景之中，讓他們感覺就像在日常的生活中一樣用英語與人交流，長期堅持下去，有利于他們形成一定程度的語感和用英語交流的習慣，提高英語交際能力。

四、游戲表演，豐富情景

在情景創(chuàng)設(shè)中設(shè)計一些適合小學生口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件。例如：在教“Happy birthday to you！”時，可以設(shè)計小朋友在一起慶賀生日的游戲，要求孩子用英語對朋友送出問候和祝福。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在游戲中學習，既符合孩子們樂于模仿和好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，小學生鞏固了學到的語言知識，鍛煉了英語表達、交際能力。不過，在這個情景創(chuàng)設(shè)過程中，要注意的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲應具有科學性，應該根據(jù)教學內(nèi)容采取相應的方式，要圍繞怎樣更好地讓小學生掌握學習內(nèi)容，提高他們的英語交際能力來設(shè)計，不能為單純逗樂而盲目設(shè)計。

英語教學的最終任務就是通過師生之間、學生之間的活動使學生掌握運用英語交流的能力。小學生通過創(chuàng)設(shè)的情景學習英語，在情景中進行英語交際活動，不僅快速掌握了英語知識，培養(yǎng)了運用英語的能力，而且也掌握了自主學習英語的方法。我們在日常教學中應恰當?shù)?、靈活地、巧妙地運用情景教學法，把英語教學過程變成語言的交流過程，讓小學生自覺地學、有興趣地學、在情景中學，在情景中進行英語交際活動，學于其中、樂于其中、用于其中，從而切實提高小學生的英語交際能力，開創(chuàng)小學英語教學新局面。

參考文獻：

[1]吳文明.小學英語課創(chuàng)設(shè)“情景”教學的方法探索.

http：//moonedu.com/chuzhong/HTML/101563.shtml

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[4]韓琦.小學英語教學中的情景教學.http：//www.zljxx.com/Article_Show.asp？ArticleID=190