吳興培

農(nóng)村幼兒園開展環(huán)保教育旨在培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護(hù)自然界生物的意識。隨著社會(huì)的發(fā)展，不只城市，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重。所以，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境、因地制宜地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是每個(gè)農(nóng)村幼教工作者都應(yīng)重視的。國內(nèi)很多農(nóng)村幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)都對農(nóng)村幼兒園的環(huán)保教育、綠色教育進(jìn)行了相關(guān)研究，朱智賢教授在《環(huán)境教育》中這樣界定：“綠色教育”是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程的教育科學(xué)，立足于教育基本理論，以實(shí)現(xiàn)公民的環(huán)境意識、價(jià)值和態(tài)度，知識和技能等各方面的綜合發(fā)展，成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的人的教育。在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方法：

（一）、因地制宜，利用農(nóng)村自然資源，啟蒙幼兒的環(huán)保意識。

農(nóng)村有著豐富的農(nóng)作物，隨季節(jié)不同而變換，教師可以充分利用這些，多帶領(lǐng)幼兒去田間活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒可以觀察到種子生長發(fā)育需要的條件，感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解種植給人們帶來的好處，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。同時(shí)，讓幼兒觀察喂養(yǎng)小動(dòng)物，如：小雞、小羊、小兔、鴿子、奶牛等。幼兒在喂養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種愛護(hù)小動(dòng)物的情感?？吹絼?dòng)物糞便可以施肥，看到農(nóng)產(chǎn)品的作用。從而了解到大自然各種生物息息相關(guān)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。另外，農(nóng)村的田野里，各種昆蟲俯拾皆是，是一個(gè)認(rèn)識觀察昆蟲的天然園地，幼兒可以在昆蟲王國中，觀察到很多奇妙的現(xiàn)象，如毛蟲變成蝴蝶，蜘蛛吐絲織網(wǎng)，螳螂怎樣捕食等。充分利用沙、水這兩樣來自大自然的素材，開辟玩沙區(qū)，玩水區(qū)，讓幼兒自由活動(dòng)。在幼兒園的植物園種上些果樹、蔬菜、水生植物等等，以打開幼兒通往大自然的窗口。這些真實(shí)豐富的資料，會(huì)讓他們在慨嘆自然界神奇的同時(shí)，又油然而生一種熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)自然的強(qiáng)烈情感。

（二）、結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊事物中開展主題活動(dòng)。

農(nóng)村幼兒對“白色污染”、“大氣污染”、“節(jié)約用水”這些書面性、概念性較強(qiáng)的詞匯、情景不熟悉，也很難領(lǐng)會(huì)。而帶有農(nóng)村特色、貼近幼兒生活的選材，如：孩子們經(jīng)常去玩的村頭小河，環(huán)境優(yōu)良，魚兒在水草中游動(dòng)?？墒亲罱铀l(fā)黑發(fā)臭，魚兒都漂在水面死掉了。以此為課題，教師與幼兒展開討論，因其真實(shí)性、親歷性，幼兒了解到水污染對環(huán)境、生物造成的危害，大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。其它如農(nóng)村燒荒時(shí)產(chǎn)生的黑煙，可對幼兒進(jìn)行大氣污染教育；旱季時(shí)干涸的魚塘，抽不出水的井，讓幼兒了解水對生命的意義，灌輸節(jié)約用水的觀念。這些選材，都是具有農(nóng)村特色的，與幼兒的生活密切相關(guān)，因此容易被幼兒接受，并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）、融會(huì)貫通，將環(huán)保教育融入到各領(lǐng)域中，教師可以借助語言，通過故事，具體、形象地向幼兒傳遞環(huán)境保護(hù)方面的粗淺知識。

例如，在語言活動(dòng)中，教師教幼兒用廢舊瓶子，紙杯，制作故事所需要的動(dòng)物角色，并把動(dòng)物的生活習(xí)性編成故事講給幼兒聽，使幼兒知道動(dòng)物也有爸爸、媽媽，也有自己的家，自己的小伙伴，喜歡吃的食物等等的生活習(xí)性。故事講完以后，教師再和幼兒一起利用廢舊物品制作道具，并表演故事情節(jié)，加深幼兒對動(dòng)物的認(rèn)識。

（四）、多開展幼兒的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)環(huán)保行動(dòng)的開展，可以使幼兒的環(huán)保意識，環(huán)保觀念得以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中，更加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保決心。

開展環(huán)保行動(dòng)，應(yīng)從小事做起，讓幼兒能力得到充分發(fā)揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動(dòng)手的樂趣，繼而轉(zhuǎn)化為更積極的動(dòng)力。環(huán)保教育不僅要使幼兒對環(huán)保知識有所了解，更要使幼兒去練習(xí)保護(hù)自然生態(tài)必須具備的技能。教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時(shí)地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識。

（五）、充分利用家庭資源，組織家長積極參與。

“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。農(nóng)村幼兒離園后，以及假期中，大部分時(shí)間是在田間地頭度過的。在這里，他們能發(fā)現(xiàn)很多的新問題，而家長的作用此時(shí)就比較明顯。鑒于這一點(diǎn)，我們幼兒園積極的做好家園聯(lián)系工作，設(shè)立家園聯(lián)系欄。向家長介紹某一階段幼兒園環(huán)保教育的計(jì)劃，環(huán)保小知識，對幼兒正確引導(dǎo)的方法。如：開展主題系列活動(dòng)《我們只有一個(gè)地球》的過程中，老師設(shè)計(jì)了多個(gè)家長共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志；到田園里統(tǒng)計(jì)樹木種類；指導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)未來農(nóng)村綠化等等。這樣一來，家長不僅了解到幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)，能及時(shí)的提供一些材料，支持、參與、幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃，而且可以隨時(shí)隨地的對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，對樹立幼兒環(huán)保意識大有幫助。通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。 同時(shí)，幼兒的發(fā)展、感受，可以與親人分享，得到親人的鼓勵(lì)、贊美、幫助，從而大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。

在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村特色，及時(shí)的對農(nóng)村幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。只有這樣，才能使我們下一代的成長，擁有一個(gè)美麗的環(huán)境。endprint