沈杰

摘 要：本文介紹了焊接專(zhuān)業(yè)一體化課程體系的建立依據(jù)、目標(biāo)和要求；分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在職業(yè)教育中的不足之處，一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)；著重闡述了焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃和一體化教學(xué)大綱制定依據(jù)、目標(biāo)和要求以及一體化教材中篇章結(jié)構(gòu)的基本框架：一體化課程標(biāo)準(zhǔn)→參考性學(xué)習(xí)任務(wù)→教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：焊接專(zhuān)業(yè) 一體化教學(xué)計(jì)劃 焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)大綱 焊接專(zhuān)業(yè)一體化教材

技工教育的目的就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)亟須且實(shí)用、并以技能為主、理論為輔的復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普通教育課程體系理論課課時(shí)占比70%，實(shí)訓(xùn)課占比30%，而且理論課在教室里上，實(shí)踐操作卻要跑到實(shí)訓(xùn)基地去完成。有的理論講完了，操作還沒(méi)有跟上，等到去實(shí)訓(xùn)基地上操作課的時(shí)候，學(xué)的理論有些已經(jīng)忘記了，這樣就使理論和實(shí)踐不能有機(jī)的融合。而一體化教學(xué)則是以技能為主，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)占比60%，理論課占比40%。而且，理論課教室建于實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)，這樣在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到需要解決的理論問(wèn)題時(shí)，就可以及時(shí)解決。所以一體化教學(xué)方法是一種能夠培養(yǎng)出實(shí)用型、復(fù)合型人才的教學(xué)方法，也是一種非常適應(yīng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

所謂一體化教學(xué)就是通過(guò)以每個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能操作為主線(xiàn)，所需理論知識(shí)為輔助的課程體系，使得基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能一體化，職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，理論和操作技能教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)融為一體，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的的教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)的順利實(shí)施，很大程度體現(xiàn)在一體化課程體系的建立。一體化課程體系含有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材只適用于分段式教學(xué)模式，不適用以綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的一體化教學(xué)。下面就如何構(gòu)建一體化課程體系談?wù)劰P者的一點(diǎn)看法。

一、焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)

一體化教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織一體化教學(xué)的指導(dǎo)性文件。學(xué)校在組織教學(xué)時(shí)，要使一體化教學(xué)得以順利進(jìn)行，就必須有一體化教學(xué)計(jì)劃。焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)國(guó)家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。

《國(guó)家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)和二級(jí)焊工的基本要求有：職業(yè)道德（基本知識(shí)及職業(yè)守則）、識(shí)圖知識(shí)（能畫(huà)簡(jiǎn)單零件圖和讀懂裝配圖）、化學(xué)基本知識(shí)（常用金屬元素符號(hào)及物理性能）、常用金屬材料與金屬熱處理知識(shí)、焊接基礎(chǔ)知識(shí)、焊接材料知識(shí)、電工基本知識(shí)、電焊機(jī)基本知識(shí)、冷加工基礎(chǔ)知識(shí)、安全衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)。焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃就是將《國(guó)家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)和操作技能的基本要求進(jìn)行綜合分析和有機(jī)結(jié)合，分成11個(gè)模塊，即安全生產(chǎn)、氣焊與氣割、焊條電弧焊、CO2氣體保護(hù)焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊、等離子弧焊接與切割、電阻焊、典型焊接結(jié)構(gòu)焊接、特殊金屬材料焊接以及異種金屬焊接。有針對(duì)性地制定出每一模塊的教學(xué)目標(biāo)和技能要求，并根據(jù)不同模塊在現(xiàn)場(chǎng)的普及程度、重要性以及難易程度來(lái)安排每個(gè)模塊所需的課時(shí)數(shù)。

二、焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)大綱的編寫(xiě)

教學(xué)大綱是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的根本教學(xué)文件。焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)大綱編寫(xiě)的主要依據(jù)是焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求來(lái)制定每一模塊基本理論和操作技能的課時(shí)占比：哪些內(nèi)容屬于了解，哪些屬于理解，哪些又屬于熟練掌握。針對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃的要求，把每一模塊所需要的理論知識(shí)（包括文化課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、安全知識(shí)以及相關(guān)法律法規(guī)等）與焊接操作技能等內(nèi)容打破傳統(tǒng)教材的模式，進(jìn)行重組，使得每模塊中所用到的理論知識(shí)和操作技能融為一體，并根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所涉及內(nèi)容提出了解、熟悉、掌握等具體要求。比如，可將焊條電弧焊模塊分為板對(duì)接焊（平對(duì)接焊、立對(duì)接焊、橫對(duì)接焊和仰對(duì)接焊）雙面焊和單面焊雙面成型、T型接頭角焊（平角焊、立角焊和仰角焊）、管對(duì)接焊（水平轉(zhuǎn)動(dòng)焊、水平固定焊、垂直固定焊和全位置焊）以及板管焊接（插入式和騎座式）等四個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)中，焊前準(zhǔn)備、工藝參數(shù)、操作方法、質(zhì)量檢驗(yàn)等內(nèi)容要求熟練掌握，鉚工和電工基礎(chǔ)知識(shí)、焊接安全常識(shí)以及職業(yè)道德等內(nèi)容要求理解，焊接工藝?yán)碚撘罅私夂驼莆?；再如可以將典型鋼結(jié)構(gòu)的焊接分為鍋爐壓力容器的焊接和梁柱的焊接兩個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，在鍋爐壓力容器參考性學(xué)習(xí)任務(wù)中，焊前準(zhǔn)備和焊接裝配工藝要求掌握，鍋爐壓力容器基本知識(shí)、焊接圖要求熟練掌握并能讀懂，其他相關(guān)知識(shí)（如鉚工基礎(chǔ)知識(shí)和焊接檢驗(yàn)有關(guān)知識(shí)等）要求了解和理解。

三、焊接專(zhuān)業(yè)一體化教材的編寫(xiě)

焊接專(zhuān)業(yè)一體化教材的編寫(xiě)必須達(dá)到焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能目標(biāo)的要求。理論內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)能否融合，除教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)外，主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容上了。教材內(nèi)容的整合是一個(gè)很重要的落腳點(diǎn)。教學(xué)依據(jù)教材，焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和工具。好的教材應(yīng)該是教師講課的好助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和練習(xí)技能的主要依據(jù)和信息來(lái)源。只有將焊接專(zhuān)業(yè)一體化教材編寫(xiě)好，教師在講課中才能取得良好效果，學(xué)生才能學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)。

根據(jù)焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱的要求，按照準(zhǔn)確性、應(yīng)用性、實(shí)用性和針對(duì)性原則來(lái)編寫(xiě)焊接專(zhuān)業(yè)的一體化教材，按照“先會(huì)后懂，實(shí)踐和理論相結(jié)合”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，打亂傳統(tǒng)教材編寫(xiě)模式，將焊接專(zhuān)業(yè)要求掌握的技能劃分出不同模塊，突出一體化教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)理論體系打亂，穿插到技能模塊中去。充分體現(xiàn)“技能為主，實(shí)用為本”的職業(yè)教育思想，做到教師教得順暢，學(xué)生學(xué)得愉快。

一體化教材的基本要求是：將所需要的相關(guān)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、安全常識(shí)、操作技能及考核要求和標(biāo)準(zhǔn)融為一體，打破傳統(tǒng)教材理論和實(shí)際操作分開(kāi)編寫(xiě)的弊端。其篇章結(jié)構(gòu)基本框架為：一體化課程標(biāo)準(zhǔn)→參考性學(xué)習(xí)任務(wù)→教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程。

焊接專(zhuān)業(yè)一體化教材的基本框架可分為12個(gè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，即安全生產(chǎn)、氣焊與氣割、低碳鋼焊條電弧焊、低合金鋼焊條電弧焊、奧氏體不銹鋼悍跳電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧焊、等離子弧焊接與切割、電阻焊、典型焊接結(jié)構(gòu)的焊接以及特殊金屬材料的焊接。每個(gè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)又可分為若干個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)又分為若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程。比如焊條電弧焊一體化課程標(biāo)準(zhǔn)可分為低碳鋼板對(duì)接焊、T型接頭角焊、管對(duì)接焊以及板管焊接等四個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，板對(duì)接焊又可分為平焊、立焊、橫焊和仰焊等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)；T型接頭角焊則分為平角焊、立角焊和仰角焊等三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由技能操作和相關(guān)的理論知識(shí)組成。

總之，焊接專(zhuān)業(yè)一體化課程體系是以技能訓(xùn)練為中心，理論和技能相結(jié)合，由一體化教學(xué)計(jì)劃、一體化教學(xué)大綱、一體化教材組成的教學(xué)指導(dǎo)文件。只有把焊接專(zhuān)業(yè)一體化課程體系構(gòu)建完整，一體化教學(xué)才能順利實(shí)施，繼而培養(yǎng)出具備核心能力的復(fù)合型人才。endprint