張興娟

隨著新課程改革的逐步實施，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)受到了巨大的沖擊。實踐證明，傳統(tǒng)的教育教學模式顯然已經(jīng)跟不上時代的腳步，所以教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，多多創(chuàng)新自己的教學模式。新課改重點強調(diào)要將學生在課堂學習中的主體性展現(xiàn)出來，把課堂盡量交給學生，讓學生成為課堂的主人，這樣可以有效激發(fā)學生的自主學習能力和學習興趣，從而提高學習效率。小組合作學習就能有效滿足這一要求，那如何將這一創(chuàng)新的教學方式更好地應(yīng)用在嚴謹?shù)男W數(shù)學課堂之中呢？本文進行了簡要的分析和闡述。

一、小組合作學習在小學課堂教學中存在的問題

處于小學階段的學生一般都比較積極活躍，對一切新鮮事物都具有很強烈的好奇心，但這一時期的學生往往有一個最大的特點，就是專注力不夠集中，自控能力不強，在課堂上很多因素都會導(dǎo)致他們分散注意力，這一情況也給教師的教學開展造成了一定的難度。所以教師應(yīng)該從學生的實際角度出發(fā)，制定出合適的教學方案，將創(chuàng)新的教學方式多多應(yīng)用在平時的課堂學習中。小組合作學習目前已經(jīng)被大部分的教師應(yīng)用在小學數(shù)學課堂之中，但是大多數(shù)的實際應(yīng)用效果并不太高，主要是在實踐的過程中還存在著一定的問題。首先是課堂秩序的問題，小組合作學習是讓學生之間互相討論，給學生適當?shù)目臻g和時間，但教師在實施過程中往往會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，當教師講解合作學習的規(guī)則時，學生往往就已經(jīng)在準備接下來的小組學習，竊竊私語進行討論，造成課堂秩序紊亂，這種情況不僅耽誤了寶貴的課堂時間，也達不到教師想要達到的教學目的。其次是在進行小組分組的時候也會造成課堂的混亂，在分組時，教師應(yīng)該盡量讓小組之間的成員可以形成知識互補，小組內(nèi)既有學習能力較高的學生，也有學習能力較弱的學生。這樣在學習過程中可以讓雙方的學生互相補充以提升學習效率。但很多教師對于分組壓根不重視，經(jīng)常是放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致合作分組是根據(jù)同學之間的友好程度，這不僅不能更好地完成學習任務(wù)，還經(jīng)常會分散注意力，擾亂課堂的學習氛圍。所以如果教師想在自己的課堂上更好地開展小組合作式學習，就一定要在學生分組的部分加以重視。

二、小組合作學習在小學數(shù)學課堂的有效應(yīng)用

1.學習任務(wù)分工明確，巧妙設(shè)置問題

教師要想以小組合作的形式提升學生的學習效率，首先在進行學習之前要整頓一下課堂的學習紀律，然后講清楚合作學習時要遵守的規(guī)則，還要給學生指導(dǎo)一個明確的學習目標，這樣學生在進行探究的時候才會更好地掌握知識的中心。由于小學生現(xiàn)階段的身心特點，教師在對學生進行規(guī)則講解的時候，一定要把學習目標、學習內(nèi)容以及學習過程中的注意事項清晰明了地對學生進行闡述，更要確定好分工分配，盡量把學習任務(wù)分派到每個學生的頭上，避免一些學生慵懶，不積極的現(xiàn)象。在學習之前為了更好地調(diào)動學生的學習興趣，教師可以在進行學習之前設(shè)置一個問題，讓學生在學習過程中進行探索，得到答案之后再進行表述。例如在進行圓柱表面積計算的練習時，教師可以在黑板上畫一個圓柱，讓各組之間分別進行計算，看哪一組計算的速度最快，這就可以讓小組成員之間分工合作，圓柱的表面積公式為表面積=側(cè)面積+2個底面積，將側(cè)面積和底面積給不同的小組成員進行計算，最后再相加在一起。如果最終答案錯誤，小組成員就一起再進行一次計算，找出錯誤原因，在下次錯誤的部分加強注意。

2.在分組與學習過程中加強指導(dǎo)

隨著招生范圍的不斷擴大，學生之間的差異性也越來越強，所以教師在進行分組時一定要考慮到這一因素，盡量讓學生之間可以優(yōu)勢互補，讓學習能力高的學生能夠更好地發(fā)揮他的優(yōu)勢，學習能力相對較低的學生可以學習到更多的知識，形成一種互補性的學習模式。在課堂中按照同學之間的友好程度組成的學習小組也不是沒有任何優(yōu)勢，往往學生之間的默契程度對比互補性小組來說相對較高，但很有可能會出現(xiàn)小組成員中沒有一個學習能力高的學生，學習過程中沒有學生帶動，導(dǎo)致小組學習進行不下去。在學習過程中，教師要多多關(guān)注學習困難的學生，多給他們一些表現(xiàn)自己的機會，這樣長此以往，他們的學習才會跟上進度，如果放任不管，只會讓他們的學習更加難以前進。

3.創(chuàng)新教學理念與教學方式

在這個各個領(lǐng)域不斷發(fā)展的時代，教師的教學理念也要不斷更新，無論是在教學方式、教學內(nèi)容還是在教學理念上，都要懂得不斷創(chuàng)新。要想在教學上有所突破，首先在教學理念上就要有所改變，深入合作教學的理念。但目前有一些教師依然采用的是保守的傳統(tǒng)教育模式，不僅違背了新課改的要求，也對學生的身心發(fā)展造成了很大的影響。所以教師要不斷提升教學技能，將小組合作學習不斷深入到日常的數(shù)學課堂中去，以幫助學生提高學習效率。平時教師也可以參加一下培訓班或者閱讀書籍，網(wǎng)絡(luò)瀏覽等，提高自己的綜合教學能力。

4.對小組學習成果進行展示評價

在課程結(jié)束的時候，教師要組織學生進行一個小組展示，將學習成果展現(xiàn)出來，對于探索過程中遇到的問題著重進行解答，對小組學習過程中所出現(xiàn)的不足和錯誤進行強調(diào)，以便下一次可以更好地改進。對本節(jié)課學生的表現(xiàn)也要做出適當?shù)脑u價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要給予表揚，對表現(xiàn)還需努力的學生多多進行鼓勵。要想將小組合作學習更好地應(yīng)用在小學數(shù)學課堂，就要在日常的課堂中通過實踐去不斷進行完善，這樣才能真正發(fā)揮出小組合作學習真正的意義。

綜上所述，小組合作學習是提高小學數(shù)學課堂的一個有效教學手段，它讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、進行探索再得出答案。在學習的過程中不僅加強了師生、學生之間的交流溝通，也給了學生足夠的學習空間，讓學生的思路全面打開，從而更好地提升學習效率。更多的讓小組合作學習有效融入小學數(shù)學課堂的方式方法，讓我們在未來的實踐中一起進行探索。