旦 巴

(甘肅省甘南州夏河縣藏族中學(xué),甘肅 甘南 747100)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)分析

旦 巴

(甘肅省甘南州夏河縣藏族中學(xué),甘肅 甘南 747100)

隨著近年來我國(guó)課程改革工作的全面推進(jìn)，高中教學(xué)逐漸引起了人們的關(guān)注和重視.其中高中數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成，更是受到了廣泛的關(guān)注和重視.作為一名當(dāng)代教育工作者，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)其綜合能力進(jìn)行提升，使其成為更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才是不可忽視的重要工作職責(zé).和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜，要求學(xué)生的邏輯思維能力要得到更好的發(fā)展，因此高中數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的解題能力培養(yǎng)就顯得十分必要.基于此，本文就將針對(duì)高中數(shù)學(xué)展開研究，全面分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者的教育工作起到一定幫助.

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過這項(xiàng)工作的開展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中才能更有針對(duì)性和指導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)和幫助，從而更好地做到對(duì)其解題能力的提升和發(fā)展.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中教師還需要對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授引起重視，通過運(yùn)用合理的手段和方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，這樣學(xué)生才能形成更加科學(xué)的思維來對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).針對(duì)這種情況，本文就將詳細(xì)分析對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng).

一、對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

隨著當(dāng)前新課程改革的全面推進(jìn)和發(fā)展，不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上也有了更好的追求.在這個(gè)過程中，對(duì)教師和學(xué)生在課堂角色中的定位也更加明確，在全新的教學(xué)理念中，教師不再是課堂上絕對(duì)的主體，而是以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生展開教育和指導(dǎo).在這個(gè)過程中，學(xué)生將作為課堂中的主體存在，因此為了保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，教師要對(duì)讓學(xué)生更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)過程中.加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)的分布相對(duì)比較擴(kuò)散，因此這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不全面，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握不了正確方法的主要原因.但是經(jīng)過筆者的研究和分析，確定高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)也并沒有想象中那么難.高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯性較強(qiáng)，因此學(xué)生在這種背景下，只要掌握了相應(yīng)的解題方式，就能對(duì)學(xué)生的解題能力起到十分有效的幫助.

二、對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法

1.加強(qiáng)對(duì)課本中概念的掌握和理解，運(yùn)用其方法對(duì)問題進(jìn)行有效解決

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材的定義和概念是對(duì)學(xué)生解題方法進(jìn)行提升的一項(xiàng)最基本元素.因此學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決的過程中也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)書本進(jìn)行利用，充分運(yùn)用其中的公式和法則.在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課本的重要性，通過對(duì)其中數(shù)學(xué)概念地有效運(yùn)用，學(xué)生在解決問題的過程中才能更好地有所針對(duì).通過這種方式，學(xué)生的解題能力也將變得更加扎實(shí)和穩(wěn)定.

2.對(duì)問題進(jìn)行分類研究和解題

針對(duì)不同種類的問題展開分析也被成為分類討論，這種教學(xué)方式也是當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最為廣泛的一種.當(dāng)展開分類討論的過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況，并且每一種方式最終得到的結(jié)果都是有很大差距的.針對(duì)這種情況，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題的主體進(jìn)行明確，通過準(zhǔn)確的定位和分析，更好地對(duì)問題展開研究.在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)每種情況的有效分析，是當(dāng)前分類教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本方法.

3.對(duì)圖形和數(shù)量進(jìn)行有效的結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)解題過程中將圖形和數(shù)量進(jìn)行結(jié)合也是當(dāng)前比較常用的一種方式，也就是我們常說的數(shù)形結(jié)合.在高中數(shù)學(xué)的解題過程中如果單純地進(jìn)行計(jì)算會(huì)相對(duì)比較困難，如果適當(dāng)?shù)乩脠D形將問題進(jìn)行解決就會(huì)在很大程度上解決問題.因此在教學(xué)的過程中教師也需要對(duì)數(shù)形結(jié)合的方式加以重視，通過有效利用圖形更好地將問題進(jìn)行解決，并收獲最終答案，這對(duì)于進(jìn)一步將數(shù)學(xué)解題思想融合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將起到十分有效的幫助作用，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力也有著很大的提升.

例如：設(shè)a，b，c三數(shù)其最小值表示方法為min{a，b，c}，若f(x)=min{2x,x+2,10-x}(x≥0)，求f(x)最大值是？

通過這種問題的研究，教師就可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w對(duì)學(xué)生展示，從而讓學(xué)生對(duì)問題有著更為直觀的認(rèn)識(shí).

通過上文的研究，廣大教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到解題能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也就是說，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升對(duì)于其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力的提升將產(chǎn)生十分重要的影響.和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，要求學(xué)生的邏輯思維能力要得到更好地提升，因此高中數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的解題能力培養(yǎng)就顯得十分必要.希望通過本文的研究，在今后的教學(xué)過程中能對(duì)學(xué)生的能力提升起到更大的幫助作用.

[1] 趙毅斌.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2012,25(6):126-127.

[2] 趙永斌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)體會(huì)[J].學(xué)周刊B版,2014,47(6):154.

[3] 張成浩.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,59(9):47.

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1008-0333(2017)22-0048-02

2017-06-01

旦巴(1975.05- )男，甘肅甘南人，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.

責(zé)任編輯：楊惠民]