翟敏

[摘 要] 隨著物流產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了大批具有新技術(shù)特點(diǎn)的物流崗位。為滿足新型物流崗位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，探索構(gòu)建物流管理專業(yè)“3平臺(tái)+3模塊”的課程體系，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于培養(yǎng)專業(yè)交叉的復(fù)合型人才、有利于專業(yè)群教學(xué)資源共享。

[關(guān) 鍵 詞] 課程體系；“3平臺(tái)+3模塊”；物流管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0066-01

一、引言

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，建立健全課程銜接體系，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。在此背景下，探索構(gòu)建以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)的、以能力為本位的、基于崗位需求的、注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的物流管理專業(yè)“3平臺(tái)+3模塊”的課程體系，這種課程體系構(gòu)建形式，既解決了物流管理專業(yè)核心課程設(shè)置的共性問題，實(shí)現(xiàn)高職物流人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”培養(yǎng)，又能根據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，體現(xiàn)各高職院校物流人才培養(yǎng)的特色，從而滿足區(qū)域物流行業(yè)的人力資源需求。

二、物流管理專業(yè)“3平臺(tái)+3模塊”課程體系構(gòu)建思路

“3平臺(tái)”為公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)通用平臺(tái)和專業(yè)核心平臺(tái)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)是為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育課程。包括兩課、職業(yè)語、數(shù)、英、體育等。專業(yè)通用平臺(tái)主要指面向?qū)I(yè)群開設(shè)的專業(yè)通用課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識(shí)、具備專業(yè)基本技能及一定的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。專業(yè)核心平臺(tái)主要指根據(jù)專業(yè)面向的主要崗位核心能力培養(yǎng)所必需的關(guān)鍵課程，是學(xué)生達(dá)到“熟崗”的重要保障。

“3模塊”指選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和拓展模塊。選修模塊主要是公共選修課程。公共選修課程是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育需要而設(shè)置的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研究、獲取成果或?qū)＠?、?chuàng)業(yè)孵化和發(fā)表論文等形式完成學(xué)分修習(xí)。拓展模塊從社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，充分尊重學(xué)生在個(gè)性、興趣、能力、特長等方面的差異，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到較高的提升，包括職業(yè)核心能力課程、第二課堂和技能大賽專項(xiàng)三類課程。

三、物流管理專業(yè)“3平臺(tái)+3模塊”課程體系具體實(shí)施過程

以“3平臺(tái)+3模塊”課程體系為載體，分四個(gè)階段完成物流管理高職人才的培養(yǎng)。

（一）職業(yè)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)的形成階段

由第一、第二兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的職業(yè)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)的形成階段，以公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)通用平臺(tái)為支撐，提高學(xué)生的職業(yè)基本技能和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物流崗位的認(rèn)知，確定自己的職業(yè)方向；通過物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解物流企業(yè)的生產(chǎn)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。本階段重點(diǎn)培養(yǎng)初步的職業(yè)技能，形成職業(yè)意識(shí)。

（二）崗位技能培養(yǎng)階段

由第二、三、四三個(gè)學(xué)期構(gòu)成的崗位技能培養(yǎng)階段，以專業(yè)核心平臺(tái)課程為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是職業(yè)核心能力形成的重點(diǎn)階段。本階段主要包括倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能，是在基礎(chǔ)技能上的升華。

（三）專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段

由第五學(xué)期構(gòu)成的專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段，是增強(qiáng)綜合處置能力的階段。對(duì)應(yīng)選修模塊的物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、國際物流實(shí)務(wù)等綜合專業(yè)技能課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方向技能。

（四）綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力形成階段

由第六學(xué)期構(gòu)成的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力形成階段，利用企

業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，以項(xiàng)目立項(xiàng)、獲取成果或?qū)＠?、?chuàng)業(yè)孵化和發(fā)表論文等形式完成學(xué)分修習(xí)。

四、物流管理專業(yè)“3平臺(tái)+3模塊”課程體系實(shí)施的效果

通過實(shí)施“3平臺(tái)+3模塊”課程體系，能使高職物流管理專業(yè)設(shè)置得以動(dòng)態(tài)調(diào)整，使高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)兼具穩(wěn)定

性和靈活性；有利于專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；有利于提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡洋，儀玉麗.對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的高職物流管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：219-220.

[3]周勁松.基于專業(yè)群的高職“平臺(tái)+模塊+方向”課程體系開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：23-26.