封新林

摘要：實踐性教學時地方高校教學的重點，當今社會更加關注人才的實踐性，并且這也是教學改革以及社會發(fā)展的要求所在。高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力方面好需要作出更多的努力，基于此，本文主要對大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)進行分析和研究。

關鍵詞：大眾化教育 地方高校 經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學體系 重構(gòu)

實踐性教學是高校培養(yǎng)人才過程的一種理念，更是重要的組成部分，對學生能力的培養(yǎng)以及學生的認知有較大的促進性作用。經(jīng)濟管理專業(yè)的學生在當前的社會發(fā)展過程中是重要支柱，對此類人才的需要也非常大。在大眾化教育背景之下，對實踐性人才的培養(yǎng)已經(jīng)是地方高校經(jīng)管專業(yè)學生需要進行實踐的一種有效性方式，還有一套行之有效的教學實踐程序。因此以下就對大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)進行分析研究。

一、大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性

在地方高校的發(fā)展過程中，對人才的培養(yǎng)更加關注實踐性，并且在我國經(jīng)濟調(diào)整的大環(huán)境下，人才的培養(yǎng)也需要和經(jīng)濟環(huán)境更加貼近，讓學生了解當前的經(jīng)濟形勢，以此按照現(xiàn)實調(diào)整自己的知識儲備。大眾化教育背景下，高等教育的辦學理念和研究性大學有區(qū)別，并且也和職業(yè)技術(shù)型學校有一定的區(qū)別性。研究性學校主要是培養(yǎng)在知方面非常充實，綜合素質(zhì)非常高的理論性人才，使其在以后有較大的發(fā)展?jié)摿?，但是具體的針對性不是非常強。而職業(yè)技術(shù)大學所培養(yǎng)的人才基本是具有較強的專業(yè)性，專業(yè)能力和綜合能力不匹配，在可持續(xù)發(fā)展方面的力量不足。當前注重實踐性的應用型大學就出處于這兩者之間的大學，對培養(yǎng)學生的理論知識以及專業(yè)素養(yǎng)都非常重視，關注起動手能力和創(chuàng)新性的意識，是可持續(xù)發(fā)展環(huán)境下的潛力股。高校經(jīng)管專業(yè)的人才是未來經(jīng)濟市場上的棟梁之才，因此起創(chuàng)新和實踐性能力對學生的未來以及國家的未來發(fā)展都會產(chǎn)生非常大的涌向，需要有強化的基礎理論知識支撐，還需要有非常強的綜合性素養(yǎng)，實踐能力也更加突出，屬于多層次和復合型的人才。實踐教學就是對這樣人才的有效培養(yǎng)體系，以此體現(xiàn)出人才能夠為社會所用的宗旨，不僅僅在理論方面要有較強的基礎，還要關注學生的實踐和動手能力，能夠在經(jīng)濟管理以及經(jīng)濟決策中有所參與，解決實際產(chǎn)生的諸多問題。地方本科院校在長期的發(fā)展過程中，實踐還處于非常薄弱的環(huán)境，因此對實踐教學體系的重構(gòu)是人才市場上的要求所在，也是完善教學體系以及人才規(guī)格培養(yǎng)的要求對于提升學生在市場上的競爭力具有十分大的促進性作用。

二、地方高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，關注和完善獨立性實踐教學體系

實踐能力是對學生培養(yǎng)的一個基礎所在，不可以只是簡單的從單一的培訓方法以及培訓模式上完成，并且也不能忽視每一個實踐環(huán)節(jié)所整合出來的具體信息。如果高校按照傳統(tǒng)的方式單獨的制定一個實踐性的教學計劃，需要整合每一個實踐環(huán)節(jié)。在此過程中，教師在對獨立性的實踐教學計劃進行設計的過程中，需要對學生的創(chuàng)新意識進行關注，了解學生的具體能力，并且將整個計劃進行分化，分化成為不同的小目標，落實到具體的實踐過程中，只有這樣才能逐步的讓的讓理論教學和實踐教學相呼應。

首先，關注實踐教學以及理論教學之間的比例構(gòu)成，以此讓以往那種零散和平均性的教學模式被改變，設計的教學活動突出實踐性。在實踐教學環(huán)節(jié)增強系統(tǒng)的研究性，讓實踐教學以及培養(yǎng)模式和現(xiàn)實需要之間相對應，這樣學生的實踐能力評價的可操作性就更強。

其次，實踐教學要單一的羅列出來，不能是孤立存在的。實踐教學并沒有忽視理論教學的作用，而是相互之間支撐，讓兩者也能夠相得益彰，以此完成對學生的整體性培養(yǎng)。

（二）教學實踐方式以及教學內(nèi)容的改董

實踐類型的教學內(nèi)容需要按照專業(yè)設計的需要以及人才在培養(yǎng)方面的目標在人才能力和技能上進行提升，以此重點的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本要求，讓學生的創(chuàng)新性精神和實踐能力集于一身。例如在實驗教學上，驗證的過程以及倫理學習讓學生在實驗中自己去總結(jié)，擺脫以往從教科書上獲取結(jié)果的事例。生產(chǎn)和實踐緊密的聯(lián)系在一起，增加學生的技能性訓練，模擬經(jīng)濟管理企業(yè)的相關問題和內(nèi)容，在論文以及設計上需要聯(lián)系實習企業(yè)，按照企業(yè)的實際性需要進行課題的確定。這樣的研究學生才能更有實際的價值，才能讓研究以及實踐能力得到快速的提升。教師在教學過程中關注啟發(fā)式教學的方式，動手操作、實踐學習以及討論式的教學方式都可以應用在經(jīng)管專業(yè)課堂之中。另外，還可以使用現(xiàn)代化多媒體方式，激發(fā)學生的學習興趣，給學生不同的學習體驗，讓學生獲得感官上的不同刺激，激發(fā)起學生的創(chuàng)新性思維，以此提升學生問題分析以及問題解決能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)進行了分析和研究。文章的開頭對大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管專業(yè)學生實踐教學體系的重構(gòu)必要性進行了研究和分析，之后提出改革的具體策略，以此讓高校的經(jīng)管專業(yè)教學更貼近實踐，更貼近現(xiàn)實的需要，提升教學的有效性，也提升學生投入工作之后的能力性。endprint