潘紅

一、前言

體育課合作教學(xué)模式起源于70年代的美國，現(xiàn)如今這種合作教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各國的體育教育事業(yè)中。所謂合作教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行區(qū)別化分組，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的互幫互助，共同進(jìn)步為目標(biāo)的全新教學(xué)方式。合作模式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)，它可以更好的活躍課堂氣氛、培養(yǎng)同學(xué)們之間互幫互助的精神、增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

二、體育課合作教學(xué)模式的概念及構(gòu)成

1.體育課合作教學(xué)模式的概念

體育課的合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，根據(jù)每名學(xué)生的能力與特點(diǎn)不同進(jìn)行異質(zhì)分組。通過一系列專業(yè)體育知識的學(xué)習(xí)促使學(xué)生們進(jìn)行合理競爭，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作意識、改善體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)而展開的全新體育教學(xué)模式。

2.體育課合作模式的構(gòu)成

體育課的合作模式構(gòu)成共分為三點(diǎn)，第一是小組之間的成員要有良好的團(tuán)隊意識。在體育課合作模式教學(xué)的過程中要讓每一名學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己身處團(tuán)隊之中，集體利益大于個人利益。第二是個體責(zé)任制，將小組的任務(wù)下落到具體每個人身上，小組成員進(jìn)行明確的分工合作。第三是合作學(xué)習(xí)活動，在小組學(xué)習(xí)過程中，以團(tuán)隊成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，促使小組成員通過合作共同完成老師布置的課堂任務(wù)。

三、體育課合作教學(xué)模式對學(xué)生心理健康的影響

1.有利于學(xué)生的心理認(rèn)知以及非認(rèn)知因素的發(fā)展

學(xué)生的心理認(rèn)知過程就是體育課的學(xué)習(xí)過程。體育合作形式的教學(xué)過程既是學(xué)生掌握體育知識、增強(qiáng)團(tuán)隊意識、友愛同學(xué)互幫互助的過程，也是增進(jìn)同學(xué)友誼、促使同學(xué)之間互相關(guān)愛的過程。例如可以在體育課程中設(shè)置障礙接力比賽，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行比賽。對成績最為優(yōu)秀的小組提供獎勵（為學(xué)生提供體育器材或增加學(xué)生自由活動時間等）。在障礙接力比賽中，每名學(xué)生通過不同障礙的方式方法也各不相同，有些學(xué)生的方法比較巧妙可以快速通過障礙，而有一些學(xué)生的方法比較笨拙。這時需要同一小組的成員進(jìn)行探討，找到最快速度通過障礙的方法，借此來贏得比賽的勝利。在體育課堂中實(shí)施這種全新的合作教學(xué)模式不僅對學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展有著巨大幫助，同時也帶動了學(xué)生的非認(rèn)知性因素發(fā)展。二者的相互結(jié)合發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康朝著良好的方向發(fā)展。體育課的合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視他們的心理認(rèn)知和非認(rèn)識因素的發(fā)展。在輕松、愉快的體育學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，緩解學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，同時也促進(jìn)了學(xué)生心理條件朝著健康良好的方向成長。

2.有利于提高學(xué)生的人際交往能力

很多學(xué)生由于性格內(nèi)向不喜歡與人打交道，這樣長期發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的社交能力，不能很妥善地處理好人際關(guān)系。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析表明，在學(xué)校進(jìn)行合作模式的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的社交能力以及處理好人際關(guān)系的能力。而這種合作模式教學(xué)應(yīng)用于體育課中可以更好地促進(jìn)同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，有助于同學(xué)們增進(jìn)感情，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好學(xué)習(xí)氛圍。合作模式的學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)良好的師生情感，拉近老師與學(xué)生的距離。在授課過程中老師可以參與到學(xué)生的活動內(nèi)容中，這也有助于改善學(xué)生對于老師的緊張心理，形成融洽的師生關(guān)系。例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“老鷹捉小雞”的活動，在游戲過程中老師分別扮演“老鷹”與“雞媽媽”兩種不同角色，分別與每組同學(xué)進(jìn)行游戲。在進(jìn)行游戲的過程中形成一種歡快、輕松的課堂氛圍，有助于拉近老師與學(xué)生之間的距離，幫助那些性格內(nèi)向的孩子更好地融入集體，提高他們的社交能力。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的社交能力與處理人際關(guān)系的能力，同時還緩解了學(xué)生內(nèi)心焦慮、不安的心情，使學(xué)生們保持一種樂觀、積極的心態(tài)投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高

在體育課上，由于每名學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對于老師布置的課堂內(nèi)容完成度也存在差異。體育課上實(shí)施合作教學(xué)模式，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容進(jìn)行適合的異質(zhì)分組。實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高學(xué)生的能力。例如在體育課對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，可以將身體素質(zhì)好、運(yùn)動能力過硬的同學(xué)與身體素質(zhì)差、運(yùn)動能力薄弱的同學(xué)編排在同一小組中。將運(yùn)動能力強(qiáng)的同學(xué)作為小組的組長，帶動運(yùn)動能力稍差的同學(xué)進(jìn)行活動。在以小組進(jìn)行活動過程中實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱”，這樣不僅可以鍛煉能力強(qiáng)的同學(xué)的組織能力，還可以激發(fā)能力較弱同學(xué)的好勝心理。在學(xué)習(xí)過程中每名組員為實(shí)現(xiàn)老師布置的課堂內(nèi)容共同努力。這樣有助于學(xué)生在體育合作教學(xué)模式中鍛煉自己的能力，提高自己的綜合體育水平。在合作教訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)過程中，通過成績排名，學(xué)生可以清楚地看到自己與其他同學(xué)之間的差距。老師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教育，為學(xué)生確立足夠的自信心，在不斷學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)，并做出調(diào)整，改進(jìn)身上的不足。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累與學(xué)生的自我反思評價，學(xué)生的能力水平在不知不覺中提高。在經(jīng)歷一段時間后學(xué)生們可以確切地感受到自身的進(jìn)步與能力的提高，進(jìn)而激發(fā)他們對于體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這有利于幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念，及時反思自身的不足并及時改正，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

體育課是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行活動鍛煉的最佳平臺，體育課除了注重鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)外，也要促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。在體育課上進(jìn)行合作教學(xué)模式，對學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要意義。體育課合作教學(xué)模式有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)情感，形成一個互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展。endprint