翁良娟

【摘 要】環(huán)境問題已嚴(yán)重地威脅著人類的生存，提高全人類的環(huán)境意識(shí)，必要而緊迫。本文論述了環(huán)境教育的目的與內(nèi)涵及如何在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境問題；地理教學(xué)；環(huán)境意識(shí)

由于自然和人為的原因，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，對(duì)人類構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題。環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，要求對(duì)人們尤其是青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。地理作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，必然在學(xué)校的環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在傳授學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，寓環(huán)保教育于地理教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、環(huán)境教育的目的與內(nèi)涵

環(huán)境教育的目的就是使人們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，樹立良好的環(huán)境覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境的行列。環(huán)境教育是使受教育者獲取環(huán)境知識(shí)，形成環(huán)境意識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)的教育活動(dòng)。

養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心任務(wù)，環(huán)境意識(shí)是人與自然、社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展的一種嶄新的價(jià)值觀與世界觀，是人與環(huán)境工資所反映出來的社會(huì)思想、倫理道德、情感意志等觀念形態(tài)的總和。那么環(huán)境意識(shí)教育主要包含哪些內(nèi)容呢？

（一）憂患意識(shí)教育

目前，世界人口已突破了60億，而且人口還將繼續(xù)增加，預(yù)計(jì)到2050年世界人口將突破100億，隨著人口的激增，生活需求的擴(kuò)大，以及工業(yè)的迅速發(fā)展，人類正面臨著人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴(yán)重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應(yīng)加劇、酸雨增多、臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列環(huán)境問題的困擾。這些環(huán)境問題不僅嚴(yán)重影響了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類自身的健康和生存。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身的生存與發(fā)展，就是保護(hù)人類賴以生存的家園——地球。

（二）節(jié)約意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球，地球上的資源是有限的，而當(dāng)前人類只顧眼前利益，濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無(wú)節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對(duì)礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化。殊不知，節(jié)約能源消耗是最好的生態(tài)保護(hù)，我們應(yīng)從提倡節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一寸土地這些小事做起，盡可能地提高資源利用率，改變諸如“資源無(wú)限、環(huán)境無(wú)價(jià)”、“水用之不盡，取之不竭”等陳腐觀念，促進(jìn)綠色消費(fèi)新觀念的發(fā)展。

二、在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的主要環(huán)節(jié)

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)手段，滲透環(huán)境教育

在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。如在講解自然災(zāi)害時(shí)，可播放“長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，觀看了形象生動(dòng)的視頻材料，學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地體會(huì)到了人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，明白人類濫伐森林，會(huì)導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級(jí)里倡導(dǎo)節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)際，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣的教學(xué)效果。

（二）通過分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問題更直觀、更突出，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在地理課堂中，當(dāng)分析有關(guān)地理問題時(shí)，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題或解決環(huán)境問題帶來許多方便之處。如在講解“地球上的水”，地球上的水從其覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面上看，可以說水是取之不僅，用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后，再進(jìn)行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水，導(dǎo)致全球水危機(jī)，可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源，從而導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲(chǔ)量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過計(jì)算各地人均占有的水資源，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均水資源占有量很不樂觀，華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國(guó)平均每人只有一盆水，而中國(guó)的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考，我們應(yīng)該關(guān)注我們的水資源問題，討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家要節(jié)約用水，不污染水，采用跨流域調(diào)水等方法來解決缺水問題。學(xué)生思維活躍，再聯(lián)系我們的實(shí)際生活，應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣、好行為。如洗手時(shí)水龍頭開小，涂肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭，洗完水后把水龍頭關(guān)緊，節(jié)省用水量。又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復(fù)用水。通過相互交流討論，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，并發(fā)動(dòng)他們把這樣的好方法加以推廣。

（三）通過組織學(xué)生課后查閱有關(guān)環(huán)保資料，結(jié)合課本內(nèi)容，在課堂進(jìn)行討論交流，有利學(xué)生增進(jìn)環(huán)保意識(shí)

在我們的地理教材中，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。課前我們可以分問題類別發(fā)動(dòng)學(xué)生分小組查找，可以從網(wǎng)上、報(bào)刊雜志、課外書或詢問大人、老師、調(diào)查等渠道來獲取有關(guān)資料，人多力量大，在課堂教學(xué)中，就可以有豐富的內(nèi)容可供學(xué)生交流、探討。如我們講解長(zhǎng)江、黃河，我們把黃河比作母親河，黃河水就是母親的乳汁，千百年來，黃河孕育了中華大地燦爛的文化，但歷史上黃河的多次泛濫曾給我們的中華兒女帶來深重的災(zāi)難，現(xiàn)在靠我們的智慧黃河泛濫得到了有效治理，但黃河又有了新的環(huán)境問題，就是黃河斷流。通過發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查找相關(guān)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生交流黃河的區(qū)域環(huán)境、水土流失現(xiàn)象、“地上河”的形成、災(zāi)害情景、斷流原因等，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多黃河問題都與我們?nèi)祟惼茐沫h(huán)境有關(guān)，再探討我們應(yīng)該怎么辦？引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的緊迫性、必要性。再聯(lián)系我們身邊的“母親河”——長(zhǎng)江，我們生活在長(zhǎng)江之濱，但近年來，長(zhǎng)江洪澇、污染問題也越來越嚴(yán)重，通過調(diào)查討論河水能否飲用？水質(zhì)是否污染？采取哪些防止水污染的措施？討論分析在我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略水污染問題，絕不能用破壞環(huán)境這樣的沉重代價(jià)來?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們應(yīng)該走可持續(xù)道路，在發(fā)展工農(nóng)業(yè)的同時(shí)，一定要做好環(huán)境保護(hù)工作。通過知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)大大增強(qiáng)了，并可以用他們的思想去影響家庭甚至社會(huì)。

（四）在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國(guó)，家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境，當(dāng)我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題、，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過大家的討論、交流、評(píng)比，能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為的自覺性。環(huán)境問題是困擾人類的重大問題，環(huán)境教育迫在眉睫，我們地理教育在教育中應(yīng)擔(dān)當(dāng)重要的責(zé)任。因?yàn)榈乩斫逃衅鋵W(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)環(huán)境教育中擔(dān)負(fù)著其它學(xué)科不可替代的作用，其豐富的環(huán)境知識(shí)內(nèi)容是中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣的重要渠道。我們教師要充分利用這一優(yōu)越性，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成節(jié)約資源、能源，保護(hù)環(huán)境的良好的行為習(xí)慣，使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)可持續(xù)發(fā)展中做出一定的貢獻(xiàn)。

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