胡宇剛

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的發(fā)展大環(huán)境下，移動教育和移動學習已經(jīng)成為最受關注的學習教育方式之一。為了更好地建設高職學生的移動教育學習平臺，作者通過對常州大學城兩所高職院校學生的移動學習行為的調(diào)研，把握現(xiàn)在高職學生的移動學習的形勢，針對高職學生的現(xiàn)狀，提出了相應的高職移動教育的發(fā)展策略。

關鍵詞：高職；移動教育；移動學習

移動教育和移動學習是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的教育和學習行為。隨著我國4G網(wǎng)絡的快速發(fā)展以及近年來智能手機的迅速普及，移動學習正慢慢成為現(xiàn)在最具吸引力的一個學習方式。在數(shù)字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。正因為這樣，移動學習成為高職在校學生非常有效的一種學習方式。

當前，我國正處于經(jīng)濟社會結構升級和轉型的特殊階段，需要一大批熟練技術工人、技工技師。高職教育培養(yǎng)的人才就是為這些服務的。但是在部分高職院校里，部分學生學習動機不明，學習興趣不高，傳統(tǒng)課堂教學效果差。但是，在課堂以外，學生卻非常活躍，對手機等移動終端的使用很多，而且對移動終端上的多媒體內(nèi)容興趣很高。高職教育以培養(yǎng)實際工作技能出發(fā)，強化基于真實工作環(huán)境下的實踐實訓能力的提高，而移動學習正好可以滿足職業(yè)教學的需求，使學生可以不受時間空間的限制，更好地享受學習。

為更好地了解高職學生的移動教育和學習的情況，筆者對江蘇常州的兩所高職院校的在校學生的移動教育和學習進行了較為深入的調(diào)研。本次調(diào)研由筆者設計調(diào)查問卷，通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡兩種形式，分發(fā)給被調(diào)查的學生，最后實際回收調(diào)查問卷共231份，由課題組成員最后完成調(diào)查的統(tǒng)計。

本次調(diào)研對象為常州紡織服裝職業(yè)技術學院和常州輕工職業(yè)技術學院的在校學生，實際回收的問卷中，工科專業(yè)120人，文科專業(yè)56人，藝術類專業(yè)55人，共231人。

一、高職學生移動終端使用狀況調(diào)研

（一） 網(wǎng)絡交流、信息獲取已經(jīng)成為高職學生使用手機等終端的最常用功能

調(diào)研顯示，高職學生在使用手機等移動終端時，最常用的功能（按選中人數(shù)多少排列）依次為上網(wǎng)、打電話發(fā)短信、聽音樂。由此可知，現(xiàn)在手機等移動終端已經(jīng)不僅僅是一個普通的通訊工具，網(wǎng)絡交流、網(wǎng)上信息獲取已經(jīng)成為最大的應用。

（二） 高職學生每天用手機上網(wǎng)的時間大多超過3個小時

調(diào)研顯示，被調(diào)查的231個高職學生中平均每天用手機等終端上網(wǎng)超過3個小時的有149人，占64.5%。手機上網(wǎng)已經(jīng)成為了占據(jù)時間最多的應用。另外，調(diào)研也顯示，學生的上網(wǎng)時間碎片化特征明顯。課間、休息時間、等人、睡覺前是學生上網(wǎng)最多的時間段。

（三） 高職學生移動上網(wǎng)主要是聊天與娛樂

調(diào)研顯示，高職學生用手機等移動終端上網(wǎng)的主要用途最多的是使用QQ、微信等社交工具，其次依次是網(wǎng)頁瀏覽、在線音樂、游戲。用手機獲取學習資料或者用手機學習的只有28%。現(xiàn)在高職學生用手機上網(wǎng)最主要的是娛樂和社交聯(lián)絡，也有少部分學生用手機獲取學習資料。如果我們對學生的手機上網(wǎng)進行合理的引導，通過合理的手段和方法把學生引導到移動學習上去，那樣學生的學習效果會大大提高。

二、高職學生移動教育與移動學習現(xiàn)狀調(diào)研

（一） 高職學生愿意接受移動教育

調(diào)研顯示，只有4%左右的學生不愿意接受移動教育，有50%以上的學生非常愿意嘗試這種新型的學習方法。說明在高職學生中開展移動教育和移動學習會很有市場。

調(diào)研顯示，在“什么時候最需要移動學習”這個問題上，選擇最多的依次是使用電腦不便時、感興趣的課程、無事可做時，說明在現(xiàn)階段，電腦已經(jīng)成為高職學生學習的很重要的工具，手機等移動終端上的移動學習會成為一個很好的補充。學生對一些感興趣的課程也會去嘗試新的學習方式。另外，碎片化的無事可做的時間也是我們可以去爭取的。

（二） 文科類課程移動學習已經(jīng)得到認可，工科類課程開展還須努力

調(diào)研顯示（見圖1），在適合移動學習的內(nèi)容選擇中，高職學生選擇最多的依次是生活常識、專業(yè)課程、專業(yè)資格考試。這說明學生對移動學習的認可最多的還是平常的生活百科知識，這一點可以為我們的思想政治、文學修養(yǎng)、體育健康等課程的開展提供一定的啟發(fā)。同時利用“移動學習”學習專業(yè)知識的也很多，怎樣利用好移動學習幫助學生理解專業(yè)知識，獲取專業(yè)資格證書，值得我們?nèi)ズ煤锰剿鳌?/p>

調(diào)研顯示（見圖2），在移動學習適合用在平常學習的哪個方面的問題，高職學生選的最多的是課后復習、師生討論。這說明高職學生現(xiàn)階段最在乎的還是在于鞏固課堂內(nèi)容所學，同時也希望能通過手機等終端和老師做課后的討論交流。

（三） 網(wǎng)速已經(jīng)成為影響移動學習最大的問題

調(diào)研顯示，在影響移動學習效果的選擇中，高職學生選擇最多的依次是網(wǎng)速過慢、被網(wǎng)上其他內(nèi)容吸引、手機電池使用時間短。因此，建設一個高速的校園無線網(wǎng)絡迫在眉睫。學生反應的“容易被網(wǎng)上其他內(nèi)容吸引”提醒我們在設計移動學習內(nèi)容的時候一定要注意趣味性，只有通過好的表現(xiàn)形式把學習內(nèi)容設計得有趣才可能在移動學習中抓住學生。

三、高職學生移動教育與移動學習發(fā)展策略

通過調(diào)研，我們已經(jīng)可以得出，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機的迅速普及，移動教育和移動學習的硬件條件已經(jīng)初步完成。同時，高職學生使用智能手機上網(wǎng)已經(jīng)成為一種常態(tài)。調(diào)研也顯示高職學生對移動學習的接受度是很高的。因此，推出良好的移動教育學習平臺，提供優(yōu)秀的移動教育學習資源已經(jīng)成為一個迫切的問題。

（一） 建設免費的高速校園無線網(wǎng)絡

在調(diào)研中，90%的被受訪者認為需要建立免費的高速校園無線網(wǎng)絡。當然這里也會有一部分學生是想通過免費的高速校園無線網(wǎng)絡娛樂，但是我們也應該看到，覆蓋這個校園的免費高速無線網(wǎng)絡是高職院校開展移動教育最重要的硬件基礎。我們建議：學校通過相應的技術手段，限制免費高速無線網(wǎng)絡只能用于與移動學習相關的活動，從而更好地引導學生合理利用免費高速無線網(wǎng)絡。endprint

（二） 移動學習資源建設

當前，很多高職院校都有各級各類的精品課程，但是這些資源一般都是基于PC端開發(fā)的。學生在用手機訪問這些資源的時候，會存在如字體不協(xié)調(diào)、頁面不好操作、流量消耗大等非常不方便的地方，嚴重影響學習體驗。所以，為了提高學習效率，滿足學生的學習需求，需要盡快建立一個能迅速響應的手機移動學習平臺，這樣才能鼓勵高職學習利用碎片化的時間用好我們的精品教學資源。此外，各高校需要開發(fā)自己的移動學習資源的APP，這樣可以在校內(nèi)方便地登錄移動學習平臺學習。

（三） 開發(fā)新的移動教育精品資源

面對當前移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，高職學校應該開發(fā)出一系列滿足學生移動學習需要的新資源。各高?？梢猿浞滞诰虮拘W生特點，緊扣教學大綱，建立一批實用性強、針對性強的科普類、專業(yè)類、職業(yè)資格類、外語類的移動學習資源，充分滿足學生的學習需要。同時，一定要把視野放寬，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)性和共享性，把互聯(lián)網(wǎng)上好的學習資源，及時整合共享在本校的學習平臺上。這樣建設出來的學習平臺上資源內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠滿足學生的需求，也可以避免有效地浪費，學生的學習積極性也會有較大的提高。

四、結論

根據(jù)CNNIC在2016年1月22日發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)。只使用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民達到1.27億人，占整體網(wǎng)民規(guī)模的18.5%。網(wǎng)民的上網(wǎng)設備正在向手機端集中，手機成為拉動網(wǎng)民規(guī)模增長的主要因素。

順應移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)實，響應信息化新時代對教學提出的新需求，高職院校的老師應該積極做好學生移動學習的引導工作，引導學生充分利用信息化的手段，利用移動學習，引導學生自主學習、時時學習。這樣的學習習慣、學習能力也許比在平時課上給學生灌輸?shù)闹R本身更加重要。同時，學校和老師也應該重視“慕課”“微課”等在移動互聯(lián)網(wǎng)時代能滿足學生學習需求的移動教學資源的建設和開發(fā)，開發(fā)本校的移動學習平臺，提供高數(shù)量高質(zhì)量的移動學習資源，讓學生用上移動學習，體驗移動教育的樂趣，激發(fā)學生的移動學習的興趣，提高學習熱情，全方面地提高學生的學習和綜合能力。

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（責任編輯黃佳銳）endprint