王鴻宇

摘要：在普通高校體育教育中，田徑教學(xué)是重要的課程之一，因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)既是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，也是一種健身方式，便于在課堂上進(jìn)行具體的教學(xué)，課下學(xué)生可以自由練習(xí)，鞏固加強(qiáng)田徑方面的專業(yè)知識(shí)。然而更多人在提到田徑時(shí)，想到的會(huì)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)其本身帶來的健身作用關(guān)注不多。田徑教學(xué)內(nèi)容包含了多方面的項(xiàng)目與知識(shí)，單調(diào)乏味的教學(xué)手段會(huì)給學(xué)生帶來疲憊感，所以對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行改革路徑的探索具有重要的意義。本文從概念解析、田徑課程在運(yùn)動(dòng)中起到的作用、田徑教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題等多角度進(jìn)行剖析，并對(duì)教學(xué)改革研究提出了幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：高校體育教育；田徑教學(xué)；教學(xué)改革

田徑運(yùn)動(dòng)不止具有運(yùn)動(dòng)鍛煉的價(jià)值，還具有較高的文化修養(yǎng)、欣賞能力和競(jìng)技價(jià)值。田徑是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投等自然動(dòng)作運(yùn)動(dòng)發(fā)展起來的體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技項(xiàng)目。通過對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)，可以為今后練習(xí)或發(fā)展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定必備基礎(chǔ)。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中金牌設(shè)置最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就是田徑，從這一層面來說，田徑運(yùn)動(dòng)水平的高低也可以代表著國(guó)家的體育水平高低。在田徑教學(xué)中，要以鍛煉學(xué)生的身體和意志力為根本，同時(shí)設(shè)法提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好田徑的基礎(chǔ)上，更好地開展其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，并不斷總結(jié)完善，研究出更好的教學(xué)方式，以進(jìn)一步深化田徑教學(xué)的改革。

一、田徑運(yùn)動(dòng)的概念解析

田徑運(yùn)動(dòng)是人們將走、跑、跳等較為原始的動(dòng)作互相組合而成的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中包含田賽和徑賽。田賽主要是指跳躍和投擲類的運(yùn)動(dòng)，徑賽主要有走、跑。

這是對(duì)田徑的常規(guī)解釋，從中我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活中人們對(duì)于田徑的概念有一定的理解誤區(qū)，更關(guān)注田徑的競(jìng)技性質(zhì)，對(duì)其具有的健身性質(zhì)沒有太多的關(guān)注。田徑的形成時(shí)間較為久遠(yuǎn)，人們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)大都比較熟悉，但在熟悉、喜愛的同時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)田徑的雙重性質(zhì)，既注重競(jìng)技，又不忽視項(xiàng)目自身的鍛煉性質(zhì)，才能更好地投入到田徑的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而將其作用完全發(fā)揮出來。[1]

二、田徑運(yùn)動(dòng)在社會(huì)和高校體育教學(xué)中的作用

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入增多，生活水平也隨之提高，人們對(duì)于健康和運(yùn)動(dòng)的需求就變得更加強(qiáng)烈，田徑是一種相對(duì)普遍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為眾多人所熟悉，于是就成為人們?cè)谄綍r(shí)的運(yùn)動(dòng)鍛煉中較為基礎(chǔ)的健身方式[2]。目前社會(huì)上對(duì)于健身概念愈發(fā)普及，人們對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)也在不斷的提高，對(duì)一些較為發(fā)達(dá)國(guó)家來說，田徑運(yùn)動(dòng)甚至成為了家庭的生活習(xí)慣。

而田徑運(yùn)動(dòng)在對(duì)高校的體育教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的地位，因?yàn)橐脒M(jìn)行體育鍛煉，就一定要先通過走、跑、跳、投這樣基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)，并且這也是學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)課程。田徑運(yùn)動(dòng)的形式多變，具有較強(qiáng)的多樣性，并且沒有具體固定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況、個(gè)人喜好隨性地選擇運(yùn)動(dòng)形式，堅(jiān)持鍛煉，會(huì)起到明顯的運(yùn)動(dòng)效果。另外田徑課程在大多高校體育教學(xué)中均為必修科目，相應(yīng)的可視化比例在體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課中是最大的，教學(xué)內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生提高綜合體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生塑造自身個(gè)性也有較大的幫助。

三、高校專業(yè)田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的需求差異較大

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)模式、方法等方面也形成了一定的特點(diǎn)。我國(guó)許多高校對(duì)于專業(yè)田徑教學(xué)更傾向于競(jìng)技，對(duì)健身性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及都沒有足夠高的重視，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在，對(duì)某一動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練與練習(xí)，重視熟練程度，對(duì)田徑項(xiàng)目動(dòng)作所具備的一些延伸性和廣泛性有較為明顯的忽視。

教師進(jìn)行課程開始之前沒有對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查了解，所以在授課過程中教學(xué)目標(biāo)較為單一，一定程度上會(huì)與社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求有較大差異，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是學(xué)會(huì)了如何做動(dòng)作，但是沒有一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中推廣的意識(shí)，使得田徑運(yùn)動(dòng)沒能得到更好地普及。這就需要教師在教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，了解市場(chǎng)需求，深化體育教學(xué)改革，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行及時(shí)的、實(shí)時(shí)的了解，從而更好的運(yùn)用在教學(xué)中。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

由于長(zhǎng)期的社會(huì)文化氛圍影響，我國(guó)大多數(shù)高校在專業(yè)田徑教學(xué)中，更多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)方面能力的培養(yǎng)，這說明在日常的課堂練習(xí)中，學(xué)生要付出較大的時(shí)間和體力進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生不斷提出較高的體能或技能要求，從而忽視了學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期下來，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài)，認(rèn)為田徑是一項(xiàng)難度較高的體育運(yùn)動(dòng)，花費(fèi)時(shí)間、精力較多，但效果提升的并不明顯，進(jìn)而會(huì)逐漸降低對(duì)田徑學(xué)習(xí)的積極性；并且田徑運(yùn)動(dòng)在教與學(xué)的過程中，老師與學(xué)生之間的溝通交流并不多，減少了許多運(yùn)動(dòng)的趣味性，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。[3]

（三）教學(xué)模式和考核方式單一

由于現(xiàn)代信息流動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生接觸到的多元化知識(shí)范圍較廣，學(xué)生具有更強(qiáng)的個(gè)性化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如講解、示范、練習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求了。創(chuàng)新性較強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)生，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，沒有主動(dòng)思考的空間，對(duì)其思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展都有限制作用。

目前田徑課程基本上屬于競(jìng)技類課程，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能進(jìn)行充分的挖掘，在最后的評(píng)價(jià)方式上更多的還是依賴統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)比賽或筆試模式。在這樣的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系互相矛盾的情況下，對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況考慮的不多，只按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的考核，不能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)?？偟膩碚f，在教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系之間沒有實(shí)現(xiàn)較好的平衡，很難實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

四、高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

田徑運(yùn)動(dòng)是進(jìn)行身體鍛煉和其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)項(xiàng)目，通過對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。[4]在田徑運(yùn)動(dòng)的日常練習(xí)中，競(jìng)走、長(zhǎng)跑、跳躍和投擲都能對(duì)人體的多個(gè)部位進(jìn)行全方面的鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)，鍛煉運(yùn)動(dòng)機(jī)能。所以說學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的過程，也是提升自身身體素質(zhì)的過程。教師需要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)田徑的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，明確目標(biāo)，進(jìn)而可以使教學(xué)質(zhì)量有更好的提升。endprint

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在田徑教學(xué)過程中，要在課堂教學(xué)中適時(shí)地增添趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷擴(kuò)大田徑課堂的教學(xué)范圍，使內(nèi)容更加豐富多元化，制定新穎的考核方式等，吸引學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到田徑課程的學(xué)習(xí)中來。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)思想和方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的方方面面做出一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，進(jìn)行更加人性化的體育教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上，全面考慮田徑運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的作用，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重人文素養(yǎng)的提升，而不是一味的追求體育技巧和考試成績(jī)，將學(xué)生的身體健康與體育教學(xué)有效的結(jié)合起來，尊重學(xué)生的自主想法，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）改革教學(xué)模式

基于以上的教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在整體的教學(xué)模式上也要有一定的改革：提升教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生以更好地態(tài)度來學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個(gè)性可以得到更好的發(fā)揮。

在訓(xùn)練課程和技能課程之間尋求一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，保證學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)技能都能得到更好的提升。另一方面就是降低田徑教學(xué)技能方面的難度，建議將田徑項(xiàng)目娛樂化，以游戲的方式呈現(xiàn)在課堂上，既可以提高學(xué)生的參與積極性，又能強(qiáng)化田徑專業(yè)技能，換一種方式讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)得更輕松、更有效，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的概念解析以及在社會(huì)和高校中占據(jù)的地位和起到的作用進(jìn)行闡述，分析了普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)田徑教學(xué)改革的有效途徑提出了相應(yīng)的建議。在田徑教學(xué)中，需要高校、教師和學(xué)生對(duì)田徑有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，重視田徑學(xué)習(xí)的全面性作用，而不是僅局限于競(jìng)技效果上；在教學(xué)模式、態(tài)度和考核方式等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和田徑技能，制定出相應(yīng)的考核方式，這樣才能使最終的考核成績(jī)更具客觀性和真實(shí)性。教育事業(yè)是在不斷發(fā)展變化的，對(duì)高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革途經(jīng)的探索，還需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不斷作總結(jié)、分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的解決方案，多與學(xué)生溝通交流，以尋求更為合理有效的改革發(fā)展路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐翠萍.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革探討[J].鴨綠江（下半月版），2014（10）：217.

[2]吳幼林.普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（22）：361.

[3]李振斌.新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的研究[J].四川體育科學(xué)2012（1）：94-95.

[4]劉濤.近五年來高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的研究進(jìn)展[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（11）：64-66.

（責(zé)任編輯陳志萍）endprint