2017年8月17日，教育部正式發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），并在相關(guān)通知中明確指出“該《指南》是指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件，適用于所有普通中小學(xué)”。這一文件明確了中小學(xué)德育工作需要做到“一二三四五六”，即構(gòu)建德育工作的“一個(gè)體系”、深化德育工作的“兩個(gè)結(jié)合”、抓好德育工作的“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”、堅(jiān)持德育工作的“四個(gè)基本原則”、明確德育工作的“五項(xiàng)主要內(nèi)容”、創(chuàng)新德育工作的“六大實(shí)施途徑”。把這些要求扎實(shí)落地，是當(dāng)前中小學(xué)德育工作者和社會(huì)各界共同努力的目標(biāo)。

要落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)從行動(dòng)上將德育課程與實(shí)踐活動(dòng)列為工作重點(diǎn)?！吨改稀返陌l(fā)布，為中小學(xué)德育課程和德育實(shí)踐的系統(tǒng)化提供了充分的指引。從目前中小學(xué)德育工作的實(shí)踐來(lái)看，各地都不同程度地存在著“重形式、輕內(nèi)容”“重活動(dòng)、輕課程”的傾向。有些學(xué)校，熱熱鬧鬧地組織一次德育活動(dòng)，就算是完成了德育任務(wù)，而對(duì)于需要持久發(fā)力的德育課程，則被置于教學(xué)活動(dòng)的末位，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都難以體現(xiàn)德育課程的育人價(jià)值。有的地區(qū)甚至以“德育課程就是解決思想素質(zhì)問(wèn)題”為借口，將德育課程排斥在考試評(píng)價(jià)體系之外，以可有可無(wú)的“開(kāi)卷考查”，簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)是否合格的等次，就算完成了德育。這樣的做法，不僅極大損害了德育教師的積極性，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性，更對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利影響。在德育實(shí)踐方面，也存在著一些只做表面文章、不問(wèn)實(shí)際效果的做法。以上問(wèn)題必須加以根本改變。要切實(shí)落實(shí)《指南》所說(shuō)的“嚴(yán)格落實(shí)德育課程”和“發(fā)揮其它課程德育功能”的要求，讓德育課程的主力軍作用充分發(fā)揮出來(lái)。德育課程是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的核心課程，必須在教學(xué)體系中給予優(yōu)先保證。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育階段《道德與法治》《語(yǔ)文》《歷史》三科教材“統(tǒng)編”并在全國(guó)統(tǒng)一使用的做法，正是德育課程“落在實(shí)處”的重要契機(jī)，應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在落實(shí)上下功夫，讓德育課堂真正著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，讓德育課真正成為影響學(xué)生成人成才的關(guān)鍵課程。同時(shí)，要從實(shí)效性角度審視和評(píng)價(jià)德育實(shí)踐活動(dòng)，不求花樣、只求有效，切實(shí)為學(xué)生的品德養(yǎng)成提供條件。將這些內(nèi)容系統(tǒng)部署是《指南》的亮點(diǎn)，將這一任務(wù)扎實(shí)落實(shí)則是當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)。

要落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化德育課程的實(shí)踐方式?！吨改稀反_定了德育工作的主要內(nèi)容和實(shí)施路徑，明確將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育列為德育工作的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容的重要性和必要性無(wú)需贅言。而對(duì)于這些內(nèi)容如何在中學(xué)德育工作中落實(shí)，則需要認(rèn)真考慮?，F(xiàn)在有不少人將德育工作理解為中央文件的翻版，認(rèn)為只有用非常高大上的文件語(yǔ)言，才能體現(xiàn)德育工作的重要性。按照這一思路，很多德育課堂就剝奪了學(xué)生表述自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，而讓他們以“念”或者“背”的方式，復(fù)述文件語(yǔ)言。其結(jié)果，不僅剝奪了學(xué)生的自我思考和判斷能力，更增加了其對(duì)于德育課程的反感，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)于德育課程和德育實(shí)踐活動(dòng)的誤解和曲解。德育的本質(zhì)在于人本身，所以上述德育內(nèi)容只有落實(shí)到學(xué)生身上才是真的“教育”。從這個(gè)意義上說(shuō)，要落實(shí)德育工作的各項(xiàng)內(nèi)容，就必須從這些工作與中小學(xué)生的關(guān)聯(lián)入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“源于生活”到“感悟生活”再到“高于生活”的轉(zhuǎn)化。無(wú)論是德育課程還是德育實(shí)踐，都必須在“講好中國(guó)故事”上做文章。給學(xué)生講好中國(guó)故事，讓學(xué)生講好國(guó)家發(fā)展的故事，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教育于生活，讓德育教化如春風(fēng)化雨一般，在生活化的呈現(xiàn)中潤(rùn)物無(wú)聲。這樣的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化，需要教師付出心力，用工匠精神精心設(shè)計(jì)德育形式和環(huán)節(jié)。如果能夠發(fā)現(xiàn)和找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)解疑釋惑，真正撥動(dòng)學(xué)生心弦，這樣的努力才是有效的。

要落實(shí)這些要求，就必須關(guān)注德育課教師和德育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。德育課教師和德育工作者是落實(shí)《指南》的中堅(jiān)力量。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，這一群體的生存狀態(tài)并不盡如人意。在很多學(xué)校，德育課教師在課程安排、薪酬待遇、職稱(chēng)評(píng)定、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面，都存在著或多或少被邊緣化的現(xiàn)象。有不少學(xué)校以中高考的分?jǐn)?shù)權(quán)重作為學(xué)校資源分配的依據(jù)，忽視了德育課的課程價(jià)值和育人價(jià)值。也有的校長(zhǎng)堅(jiān)持“德育課誰(shuí)都能教、德育工作誰(shuí)都能做”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)德育課程的專(zhuān)業(yè)性缺少認(rèn)識(shí)，使得德育課教師的發(fā)展空間被嚴(yán)重?cái)D壓。另外，班主任和各級(jí)德育管理者不僅承擔(dān)了大量的學(xué)生管理工作，而且他們又是學(xué)科教師，繁重的學(xué)科任務(wù)加上復(fù)雜的德育工作，使得這些教師沒(méi)有時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，無(wú)法通過(guò)外出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式，為自己的德育實(shí)踐提供改進(jìn)的可能。《指南》明確將“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)”作為組織實(shí)施的內(nèi)容之一，明確提出“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要重視德育隊(duì)伍人員培養(yǎng)選拔，優(yōu)化德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立激勵(lì)和保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性和創(chuàng)造性”的要求。這些具體化的要求，是實(shí)現(xiàn)德育工作隊(duì)伍優(yōu)化的根本措施，必須盡快落實(shí)。有關(guān)教育主管部門(mén)和專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)也應(yīng)該根據(jù)《指南》的要求，組織面向德育課教師和德育工作者的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，為他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更多機(jī)會(huì)。只有讓德育課教師和德育工作者有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與方法，才能保證他們?cè)诘掠n的教學(xué)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

德育工作是教育工作的重點(diǎn)，《指南》是落實(shí)德育工作的根本依據(jù)之一。充分認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，切實(shí)將這一文件的要求轉(zhuǎn)變成實(shí)際教育教學(xué)的指南，才能讓這一重要文件真正發(fā)揮作用。這是德育工作者的事情，也是每個(gè)人的事情。從這個(gè)意義上說(shuō)，不僅每一個(gè)德育工作者都要關(guān)注這一文件的“落地生根”，各級(jí)教育主管部門(mén)和全社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注這一問(wèn)題，盡自己所能，為中小學(xué)德育工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能用有生命力的德育，成就學(xué)生有內(nèi)涵、有品質(zhì)的未來(lái)。

【李曉東，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，副教授，北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心首席專(zhuān)家】

責(zé)任編輯︱趙 庭endprint