吳萍萍

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽池州 247000）

新形勢下高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式探討

吳萍萍

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽池州 247000）

為克服動物醫(yī)學(xué)專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式存在的問題，本文探索了符合新形勢下高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)體系、教學(xué)模式和考核方式，以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)性強(qiáng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè) “2+0.5+0.5” 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是高職院校農(nóng)林牧漁類傳統(tǒng)專業(yè)，原有的人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大批的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，但其中出現(xiàn)的問題也越來越多。隨著我國傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)的轉(zhuǎn)變，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，養(yǎng)殖模式也由傳統(tǒng)的散養(yǎng)逐步向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變，我國養(yǎng)殖業(yè)的注重生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)綠色的動物源性食品。一方面人們對動物臨床疾病的認(rèn)識發(fā)生了巨大變化，越來越需要基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的支持；另一方面動物疾病的診療越來越與臨床綜合技能緊密相關(guān)，因此動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生既要注重基礎(chǔ)理論，又要注重臨床綜合技能。為了培養(yǎng)適合社會需要的各型人才，在新的形勢下，改革動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式勢在必行[3]。現(xiàn)以池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何構(gòu)建“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，以滿足新形勢下動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求，為提高動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

1 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實施“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)主要應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和探索。確立大一、大二階段進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課（動物微生物、動物解剖生理、動物病理、動物藥理）和專業(yè)課（獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、豬病防治、禽病防治、其他動物疾病防治）的通識教育，大三上學(xué)期實習(xí)專業(yè)分崗位輪崗實訓(xùn)（豬病防治、禽病防治和其他動物疾病防治三個崗位）、大三下學(xué)期頂崗實訓(xùn)的專識教育培養(yǎng)模式。重點突出學(xué)生專業(yè)理論知識的提高和專業(yè)實踐技能水平的培養(yǎng)。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具有獸醫(yī)行業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，具備動物疾病預(yù)防與診療能力，能從事豬病防治、禽病防治和其他動物疾病防治的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 培養(yǎng)基本要求

1.2.1 素質(zhì)要求

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求具有良好的政治思想、職業(yè)道德和素養(yǎng)和身體素質(zhì)；具備主動學(xué)習(xí)、接受新知識和新技能的習(xí)慣；有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.2.2 知識要求

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求具有一定的公共外語知識和計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識；掌握家畜家禽等動物解剖特點；熟悉常見藥物的使用；掌握常見豬病禽病及其他動物疾病防治技術(shù)；掌握外科手術(shù)基本操作技術(shù)。

1.2.3 能力要求

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求具備較好的人際交往能力和口頭表達(dá)能力；具備計算機(jī)與英語應(yīng)用能力；具備良好的團(tuán)隊合作精神；能識認(rèn)家畜家禽及其他動物的解剖結(jié)構(gòu)；會使用常見的家畜家禽及其他動物藥物；能對常見家畜家禽疾病進(jìn)行科學(xué)防治；會使用獸醫(yī)臨床上常見的儀器，利用臨床、實驗室、影像學(xué)等診斷方法對動物疾病進(jìn)行診斷與治療；能對臨床上常見的其他動物疾病進(jìn)行防治；能完成動物常見的外科手術(shù)。

1.3 職業(yè)面向與就業(yè)崗位

1.3.1 職業(yè)面向

能在動物養(yǎng)殖企業(yè)、動物醫(yī)院、畜牧獸醫(yī)管理部門等企事業(yè)單位，從事動物疾病的診療與防治、動物保健及技術(shù)服務(wù)工作。

1.3.2 就業(yè)崗位

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的主要職業(yè)崗位有：初始崗位：動物疫病防治員、寵物醫(yī)師助理、畜牧獸醫(yī)站技術(shù)人員；發(fā)展崗位：養(yǎng)殖場技術(shù)主管、寵物醫(yī)師、寵物醫(yī)院管理人員、自主創(chuàng)業(yè)等；目標(biāo)崗位：養(yǎng)殖場場長、動物醫(yī)院院長。

1.4 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課時分配及證書考試

1.4.1 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

按照“走出去、引進(jìn)來”的方針，每年5月底系部專門組織用人單位與學(xué)生之間舉行雙選會，至少有40家企業(yè)參加，以供需見面會為契機(jī)，不斷探索符合社會需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師每學(xué)期都深入畢業(yè)生實習(xí)單位和校企合作企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)調(diào)研，同時邀請畢業(yè)生返校參加座談會，聘請行業(yè)知名教授來校進(jìn)行專題講座，及時反饋人才培養(yǎng)需求信息。通過以上途徑，在行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生及專業(yè)教師的共同參與下，制定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)典型工作任務(wù)并轉(zhuǎn)化成相對應(yīng)的核心專業(yè)課程，結(jié)果見表1。

表1 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

1.4.2 課時分配

為突出“以能力培養(yǎng)”為主線，強(qiáng)化學(xué)生的臨床實踐操作基本技能，培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生良好分析處理問題的綜合能力，進(jìn)一步對專業(yè)課程進(jìn)行整合，設(shè)28門課程，共2162學(xué)時，其中公共課5門254課時，專業(yè)課23門1908學(xué)時（含綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：課程綜合實訓(xùn)、模擬崗位實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)共計1440學(xué)時）；素質(zhì)拓展課 96學(xué)時，共6門。

1.4.3 專業(yè)全學(xué)程時間分配：（2+0.5+0.5）

隨著我國畜牧業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)動物醫(yī)療行業(yè)人員出現(xiàn)數(shù)量缺乏和質(zhì)量不高的問題，尤其暴露出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)、綜合型、實踐型人才相對亟須的問題[4]。通過專業(yè)調(diào)研、確立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)主要的就業(yè)主要面向豬病防治、禽病防治和其他動物疾病防治，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)3年專業(yè)全學(xué)程進(jìn)行了時間分配如下：（一）第一階段，即第一學(xué)期至第四學(xué)期（共2年），其中第一至第二學(xué)期主要完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，例如英語、計算機(jī)、動物解剖生理、動物藥理等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三至第四學(xué)期只要開展專業(yè)課程、核心課程的學(xué)習(xí)，例如豬病防治、禽病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，突出個性化發(fā)展。（二）第二階段，即第五學(xué)期（共0.5年），分崗位輪崗實訓(xùn)，主要涉及的崗位是在養(yǎng)豬場、養(yǎng)禽場、寵物醫(yī)院及牛羊養(yǎng)殖場進(jìn)行畜禽疾病和其他動物疾病的診斷、治療與預(yù)防實踐訓(xùn)練，為下一步頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。（三）第三階段（共0.5年），頂崗實習(xí)階段，經(jīng)過半年的崗位輪崗，學(xué)生對每個實習(xí)崗位的具體工作能夠做到得心應(yīng)手，實現(xiàn)用人單位與學(xué)校雙贏的局面。

1.4.4 職業(yè)證書考試

動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，將不同類別等級的職業(yè)資格證書納入培養(yǎng)計劃（見表2）。大學(xué)生要具備寵物醫(yī)師、動物疫病防治員等職業(yè)技能素質(zhì)，通過國家職業(yè)資格鑒定考試，獲得國家職業(yè)資格等級證書。根據(jù)行業(yè)準(zhǔn)入制度的需要，鼓勵動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師證書。

表2 素質(zhì)認(rèn)證和職業(yè)資格證

2 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式改革

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，在注重理論教學(xué)的同時，也必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。教學(xué)方法的改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，針對現(xiàn)在高職大學(xué)生的學(xué)情特點，理論基礎(chǔ)薄弱，需要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式[5]，在制定動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，將技能大賽訓(xùn)練納入課外實訓(xùn)計劃，成立興趣小組，由專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。職業(yè)技能大賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實踐操作能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。這些都對學(xué)生今后走向社會和工作崗位提供了很好的鍛煉平臺和機(jī)遇。

3 完善考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核方式采用閉卷考試，形式單一，容易使學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，不能真實反映學(xué)生分析、解決問題的能力。因此，要注重專業(yè)實踐考核，通過專業(yè)知識點的實踐技能操作考核，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，適應(yīng)社會對動物醫(yī)學(xué)人才的需要。分崗位輪崗實訓(xùn)由實習(xí)帶隊老師和崗位管理人員共同考核。

4 結(jié)語

通過對職業(yè)崗位所需人才進(jìn)行分析，制定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；開展校企合作，在第五學(xué)期采取分崗位輪崗實訓(xùn)，把獸醫(yī)臨床技能培養(yǎng)引向深入，進(jìn)一步深化了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程實踐；動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的制定，為現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高規(guī)格專業(yè)人才。

[1]劉進(jìn)輝，蘇建明，程天印.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育，2014，（12）：54-56.

[2]朱漢春，王永才，趙子華，等.創(chuàng)新現(xiàn)代畜牧業(yè)人才培養(yǎng)理念 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（9）：43-45.

安徽省青年人才支持計劃重點項目（gxyqZD2016533）