王曉英

吳也顯教授在《教學論新編》中指出，作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學方法。符合新課程理念的數(shù)學作業(yè)，能引導學生積極地學、靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。審視我們的教學現(xiàn)狀，教材中設計的練習在知識、技能訓練點的編排上存在零散和重復的缺點，眾多教輔讀物中的作業(yè)題量大，不少訓練點的選擇和順序安排缺乏科學性，還常超出課標要求。針對這樣的現(xiàn)狀，為減輕學生負擔，更有效地提高教學效率，我校五、六年級數(shù)學教師在通讀、熟讀、精讀教材的基礎上，為學生量身定做，設計了適合學生學情的個性化作業(yè)。

一、數(shù)學個性化作業(yè)設計凸顯層次性

市面上的各種教輔讀物配套的練習設計沒有依據(jù)真實學情，針對性不強。我們的作業(yè)都是教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地進行設計。我們的作業(yè)，有時分為必做題和自選題；有時只提供素材和數(shù)學信息，讓學生自己提出問題。這樣可以滿足不同層次學生的需要，做到因材施教、因人施教。同時，對學困生，還精選習題中的易錯題型設計了不同類型的小試卷，學生的錯處在哪，就給他設計相應的題型進行鞏固。這樣的練習效果非常好，學生的學習成績有明顯提高。

二、數(shù)學個性化作業(yè)設計注重趣味性

好的作業(yè)能提高學生分析、解決問題的能力。五、六年級學生正處于思維活躍期，喜歡新鮮。為此，我們結(jié)合教材內(nèi)容，設計了既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如教完折線統(tǒng)計圖一課，教師設計了實踐作業(yè)，讓學生對身邊的事物進行調(diào)查統(tǒng)計，并根據(jù)數(shù)據(jù)畫出復式折線統(tǒng)計圖。學生可以小組合作調(diào)查，也可以自己單獨完成。作業(yè)的反饋情況是：學生有的調(diào)查了媽媽和奶奶的手機一個月的消費情況，有的調(diào)查了家里兩個月的用水量，有的調(diào)查了兩個月的溫度變化情況……他們非常主動地完成了這次作業(yè)，畫出的統(tǒng)計圖表也很真實、精致，有的還畫了插圖。這樣的作業(yè)由于貼近學生的生活，學生在完成作業(yè)的過程中，既鞏固了知識，又體會了數(shù)學的價值。

三、數(shù)學個性化作業(yè)設計的審美性

英國哲學家羅素說：“數(shù)學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美。”要想使學生喜歡數(shù)學，并且能夠長久地對數(shù)學保持濃厚的學習興趣，教師要激發(fā)學生的愛美本性，讓學生在美的意境中受到感染和熏陶，并用美的眼光去學習數(shù)學，探索數(shù)學。如，在教完圓的認識后，教師布置的家庭作業(yè)是，學生依據(jù)今天所學設計圖案。結(jié)果學生交上來的作業(yè)出乎意料地美。教師把設計優(yōu)美的圖案拍下來，做成PPT，配上音樂給學生欣賞。學生在體驗到喜悅的同時，紛紛驚嘆數(shù)學的神奇，畫圓居然能設計出這么多美麗的圖案。這些美麗的圖案激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，促使他們展開豐富聯(lián)想，思維能力在不知不覺中得到了提高。

數(shù)學學習不是一蹴而就的，數(shù)學作業(yè)的設計也不能一成不變。每一個學生都是獨特的個體，只有根據(jù)學生的興趣、愛好設計數(shù)學作業(yè)，才能調(diào)動學生學習的興趣，讓他們主動地去學習、去理解數(shù)學知識。個性化的數(shù)學作業(yè)設計雖然需要教師付出更多的心血，但是有利于改變學生的學習狀態(tài)，提高學生的學習能力。數(shù)學教師應該努力探索適合小學生的數(shù)學個性化作業(yè)設計，使學生感到學習數(shù)學是快樂的。

（作者單位：湖南師范大學附屬小學）endprint