管依萌

“95后”大學(xué)生，他們更需要感情和精神的寄托。家庭教育對(duì)他們的人際交往會(huì)產(chǎn)生影響。他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題與父母早年對(duì)待他們的方式有關(guān)。

掛斷電話，吳凡順勢(shì)將手機(jī)往桌子上一扔，“我爸這周又給我下了‘死命令?！彼^的“死命令”，無(wú)非是讓吳凡周末回家，可“周末回家”這4個(gè)字猶如那壓在孫悟空身上的五指山一般，令他好不痛快。

本以為進(jìn)入大學(xué)之后，終于可以擺脫父母的“魔爪”，能夠過(guò)上自由的日子，可世事不盡如人意，大學(xué)二年級(jí)的吳凡并沒(méi)有享受到他所暢想的應(yīng)有的自由。生活上的時(shí)間安排還是父母為他做主，不僅如此，吳凡的父母更關(guān)注兒子的學(xué)業(yè)，打算在其畢業(yè)后，將吳凡送到國(guó)外讀研，可這件事并沒(méi)有征求過(guò)他的意見(jiàn)。

回想起高中時(shí)代父母對(duì)于他的管束，吳凡至今還記憶猶新。“可我現(xiàn)在已經(jīng)成人了?！眳欠策呌檬种盖脫糇雷舆叡г??？蓪?duì)于父母的約束，吳凡束手無(wú)策，想和父母談一談，卻總被父親駁回來(lái)。到頭來(lái)，吳凡還是相信了“順其自然”4個(gè)字。

《海底總動(dòng)員》是吳凡最喜歡的一部電影，他多么希望自己的父親和小丑魚(yú)瑪林一樣，能夠相信兒子有能力照顧自己，而不是過(guò)度的保護(hù)。吳凡無(wú)數(shù)次地想告訴父母，他早已不是他們眼中唯命是從的小孩子，可惜吳凡并非勇敢執(zhí)拗的小丑魚(yú)尼莫，而他的父親也不是開(kāi)明的瑪林。

為了避免爭(zhēng)吵，我只好—直忍耐

在吳凡眼里，他的父親是一個(gè)嚴(yán)厲而又古板的人，平日里對(duì)待吳凡更是嚴(yán)格。他將自己比喻成一只被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，想飛卻有重重困擾。

吳凡從小就被嚴(yán)格要求，甚至幾乎所有的事情都是父母提前給安排好了，“從小就知道以后的路要怎么走，這是何等的悲哀。我反抗過(guò)一次，不僅無(wú)果，反而引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵，為了避免爭(zhēng)吵，我只好一直忍耐?！本枚弥?，吳凡也失去了反抗的勇氣和動(dòng)力。

吳凡回憶起自己曾經(jīng)的反抗經(jīng)歷，“偷偷出去打籃球，沒(méi)料到父母提前回來(lái)了?！苯Y(jié)果被父母訓(xùn)斥，吳凡一氣之下便與父親爭(zhēng)吵起來(lái)，可最終的結(jié)果還是順?lè)?，幾乎很少出去打球了。在吳凡眼里，籃球是他的朋友，可是他卻沒(méi)有因籃球結(jié)交到更多的朋友。

“家庭教育對(duì)大學(xué)生的人際交往會(huì)產(chǎn)生影響?！痹谥袊?guó)礦業(yè)大學(xué)文法學(xué)院講師曹惠民看來(lái)，家庭教育對(duì)大學(xué)生的心理影響比較廣，除了影響大學(xué)生的正常社交之外，還會(huì)影響大學(xué)生對(duì)大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，甚至?xí)顚W(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)力和良好的態(tài)度去完成自己的學(xué)業(yè)，更嚴(yán)重的會(huì)令這些學(xué)生對(duì)自我無(wú)法自我定位，從而產(chǎn)生性格障礙，甚至有的學(xué)生很偏執(zhí)，會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)癥狀。

在他看來(lái)，諸多的心理問(wèn)題都是由于家庭環(huán)境或者教育不當(dāng)所導(dǎo)致的。

吳凡透露道，自己曾經(jīng)想過(guò)逃避，可總是逃不掉自己內(nèi)心的膽怯，想傾訴卻又無(wú)人可訴。難受的時(shí)候，他就去打籃球，能陪自己的只有籃球。與其說(shuō)吳凡現(xiàn)在不想去思考和父母之間的關(guān)系，不如說(shuō)是不敢去想，“我也自己反思過(guò)，可總是鉆牛角尖兒?！彼较朐讲幻靼祝恢涝撟鍪裁?，“體會(huì)過(guò)孤獨(dú)的人最怕的就是回憶”。

在北京從事心理輔導(dǎo)教育多年的高校老師張菲（化名）表示，大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題與父母早年對(duì)待他們的方式有關(guān)。有的孩子的父母態(tài)度可能過(guò)于嚴(yán)厲，甚至對(duì)孩子進(jìn)行身體上的處罰或是情緒上的處罰，這些都可能給孩子帶來(lái)心理上的創(chuàng)傷，而這種創(chuàng)傷大多會(huì)影響到孩子對(duì)情緒的處理。“相對(duì)而言，這些孩子對(duì)父母肯定會(huì)有負(fù)面情緒，比如，憤怒或者是不滿?！彼€強(qiáng)調(diào)，有的孩子根本就意識(shí)不到自己的憤怒，甚至不敢去承認(rèn)這個(gè)憤怒，那就可能會(huì)轉(zhuǎn)變成一些心理疾病，比如：抑郁、焦慮等，甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。

吳凡對(duì)自己的家庭和父母都比較失望，可作為獨(dú)生子的吳凡一直擔(dān)負(fù)著為家庭幸福而努力的重任，但他厚實(shí)的肩膀卻無(wú)力承擔(dān)父母吩咐的一切。

很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子抱有很高的期望，曹惠民對(duì)此有著獨(dú)特的見(jiàn)解，如果家長(zhǎng)的方式不當(dāng)或?qū)⒆拥念A(yù)期過(guò)高的話，他們會(huì)尋求某種方式緩解或消解他們的心理壓力，網(wǎng)絡(luò)、戀愛(ài)或其他方式就成為他們采用的方式，這對(duì)于孩子發(fā)展的積極作用有限，同時(shí)也會(huì)影響家庭成員之間的和諧、穩(wěn)定和可持續(xù)家庭的關(guān)系發(fā)展。

當(dāng)問(wèn)到吳凡是否希望有兄弟姐妹來(lái)與他分享生活中的酸甜苦辣時(shí)，一句簡(jiǎn)單的“我有球就夠了”道出了他內(nèi)心不敢渴望親情的無(wú)助，“多個(gè)手足又能怎樣呢？還是別和我一樣的好?！?/p>

二孩政策放開(kāi)，給她帶來(lái)一個(gè)小弟弟

不知何時(shí)，吳凡的眼眶有些濕潤(rùn)，哽咽的聲音略帶沙啞?？勺罱K吳凡還是把眼淚強(qiáng)忍回去，他的眼神里沒(méi)有絲毫憤怒，更多的是說(shuō)不出的難受與辛酸。他覺(jué)得自己仿佛機(jī)器一般，即便多了一個(gè)兄弟，可出現(xiàn)在自己的家庭里也如同多了一個(gè)廢人。

現(xiàn)在的大學(xué)生在小時(shí)候大多沒(méi)有體會(huì)過(guò)兄弟姐妹之間的情感。1998年出生的袁蘭剛步入成年，同時(shí)也走進(jìn)了大學(xué)校園，在她成人禮那天，她暗自發(fā)誓，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自給自足了。

袁蘭的母親22歲便生下了她，盡管上世紀(jì)90年代重男輕女的思想已經(jīng)不是很嚴(yán)重了，但是思想保守的爺爺奶奶依舊希望能有一個(gè)孫子來(lái)完成“傳宗接代”的使命。

天不遂人愿，大伯和父親生下的都是女兒，而大姑卻生了一個(gè)兒子。袁蘭小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到爺爺坐在小院樹(shù)下獨(dú)自嘆息：“哎，我們老袁家造了什么孽，絕后了，絕后了?！?/p>

袁蘭清楚地記得，盡管父母在她小時(shí)候并不常表現(xiàn)出重男輕女的思想，但是對(duì)于大姑家的弟弟，父母總是抱著他的時(shí)間更多一些。

去年，國(guó)家二孩政策的放開(kāi)，給17歲的袁蘭帶來(lái)一個(gè)小弟弟。今年的國(guó)慶節(jié)，袁蘭并沒(méi)有回家，至于為什么，袁蘭給的解釋是不想回一個(gè)沒(méi)有存在感的家。自從有了這個(gè)弟弟，袁蘭就一直認(rèn)為自己生下來(lái)就是個(gè)錯(cuò)誤。弟弟是老袁家的“獨(dú)苗兒”，無(wú)論是祖輩還是父輩，都對(duì)這個(gè)小家伙寵愛(ài)有加，這讓袁蘭有些“眼紅”。

對(duì)于類似袁蘭的境況，曹惠民表示，由于“95后”的孩子與放開(kāi)二孩政策出臺(tái)后出生的一代之間的年齡差距相對(duì)比較大，而且“95后”孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)初步確立，他們?cè)诙啻蟪潭壬鲜艿蕉嘧优h(huán)境的影響還很難說(shuō)。即便有影響，這種影響作用也需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。endprint

袁蘭一時(shí)還是不能接受這種變化，不知道未來(lái)會(huì)怎樣，但眼下來(lái)說(shuō)，弟弟的到來(lái)的確影響了她的生活，瓜分了原本只屬于她的小世界。

袁蘭整個(gè)國(guó)慶假期都沒(méi)有給父母去過(guò)一個(gè)電話，不幸的是，他的父母也因弟弟的到來(lái)而忽略了袁蘭的感受。

“有時(shí)候我就騙自己，他們不管我正好，還能更自由一些?！痹m現(xiàn)在只想遠(yuǎn)離那個(gè)家，她并不想讓弟弟融入自己的生活。自從得知媽媽?xiě)言兄螅牟恢朐谌覛g慶的氣氛下顯得更加迷茫。

“作為父母，必須把握度?！边@是曹惠民給出的意見(jiàn)，正確處理不同代際之間的子女之間的關(guān)系，否則會(huì)對(duì)“95后”的大學(xué)生的心理產(chǎn)生逆效應(yīng)，使其產(chǎn)生對(duì)于家庭的逆反心理。

和袁蘭一樣，陳薇也是一名大一新生，不同的是，陳薇是獨(dú)生女。“我一直跟我媽開(kāi)玩笑說(shuō)再生一個(gè)妹妹吧。”這仿佛是陳薇在跟自己的姐妹開(kāi)玩笑一般，“我爸這時(shí)候就開(kāi)玩笑說(shuō)，有你一個(gè)就讓我們夠煩的了?！?/p>

陳薇的家庭關(guān)系非常和睦，甚至有些讓人心生羨慕。她的家境并非特別充裕，但父母有時(shí)間就會(huì)帶著她去外出旅行或附近郊游，甚至連逛街都是一家三口一起。同樣是女孩，袁蘭卻從未有過(guò)像陳薇般的生活。自袁蘭記事起，父母就一直在為了工作奔波，她自幼就和爺爺奶奶生活在一起。老人一輩子節(jié)儉，也不懂得享受生活，所以袁蘭小時(shí)候從未有過(guò)陳薇那樣的生活。

但是，袁蘭的弟弟卻被全家寵上了天，可以說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”，這不僅讓袁蘭羨慕，更讓她生氣、自閉，有意無(wú)意地反駁父母，甚至一度想遠(yuǎn)離他們。

有家不回，并非她想要的生活狀態(tài)

袁蘭還記得剛進(jìn)大學(xué)的第一天，她的爸爸把她的行李放到宿舍后，就匆匆坐火車回去了。袁蘭自己里里外外、上上下下地收拾，可看到舍友都有父母幫襯，心里的滋味別提有多難受。

幾家歡喜幾家愁，吳凡與袁蘭不同，他非常不想父母跟他一起走進(jìn)大學(xué)，他越是想證明自己有能力處理好這一切，他的父母越發(fā)覺(jué)得他還不成熟。為此，吳凡也懶得再和父母爭(zhēng)辯?！岸家呀?jīng)麻木了?！眳欠脖硎倦S父母決定吧。

大一的時(shí)光匆匆而過(guò)，吳凡卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到自己想象的那樣。父母這邊高壓不斷，而自己從小以來(lái)的生活環(huán)境也令他無(wú)法應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的大部分困難和挫折。反觀袁蘭，自小以來(lái)不得不獨(dú)立處理身邊發(fā)生的大小事情，順理成章地早已具有了獨(dú)當(dāng)一面的能力，可即使這樣，袁蘭打心眼兒里還是對(duì)那些“乖寶寶”心生羨慕。

陳薇絕對(duì)值得袁蘭羨慕一番，和諧的家庭關(guān)系、獨(dú)立的思想以及強(qiáng)大的能力令陳薇在大學(xué)生活得“風(fēng)生水起”。

在張菲看來(lái)，父母關(guān)心和支持，并且孩子犯了錯(cuò)誤后不進(jìn)行處罰，同時(shí)能理解、關(guān)心孩子內(nèi)心的一些想法，具有這些的孩子會(huì)更加有安全感。一方面，這類孩子習(xí)慣與父母相處，并且相處得也比較愉快；另外，他們也不怕和父母分開(kāi)，因?yàn)閺牟恍枰獡?dān)心會(huì)被父母拋棄。不僅如此，他們?cè)谏钌弦材軌蜃龅姜?dú)立，而這種獨(dú)立并非被迫的，而是有安全感的一種獨(dú)立。

與陳薇的情況恰恰相反，袁蘭的獨(dú)立就是被迫獨(dú)立?！案改笇?duì)孩子的關(guān)注不夠，孩子就會(huì)擔(dān)心被父母拋棄，然后經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮的情緒。”張菲進(jìn)一步表示，像這種安全感不足的大學(xué)生，容易產(chǎn)生嫉妒心理。父母的冷落甚至可能影響他們之后的人際關(guān)系。

“從小父母就沒(méi)怎么管過(guò)我，但是卻對(duì)新出生弟弟呵護(hù)有加。”袁蘭時(shí)至今日仍舊無(wú)法接受父母對(duì)自己和弟弟的差別待遇。相較于自己的家，袁蘭更喜歡呆在校園里，而這種“有家不回”，并非是她想要的生活狀態(tài)。

每逢節(jié)假日，空蕩的校園再?zèng)]了往日的熱鬧與歡騰?！拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記國(guó)慶假期自己在校園踱步的時(shí)光?！蓖高^(guò)她低落的語(yǔ)氣，可以看出袁蘭的生活狀態(tài)并不是很好。袁蘭有時(shí)候自己會(huì)胡思亂想，她說(shuō)如果有一天自己生下一個(gè)女兒，一定把她寵上天，并且一定不會(huì)再要一個(gè)兒子。

總有一天，袁蘭要不得不接受自己的弟弟，也要不得不融入自己的家庭。正如袁蘭表示，她可能需要一段時(shí)間來(lái)接受這個(gè)事情，同時(shí)，她也希望父母能夠更關(guān)心她，多陪伴她。即便袁蘭口口聲聲地說(shuō)想逃離這個(gè)家，可是不論年紀(jì)幾何，家永遠(yuǎn)是袁蘭心中無(wú)法取代的存在。

有愿景，只是恐懼占據(jù)了他的內(nèi)心

不僅是袁蘭，吳凡對(duì)家的感情也是紛繁多雜、難以言喻，“想逃避、想反抗，可是道德倫理觀束縛著我?！眳欠哺裢獾卣J(rèn)真，他心里很清楚對(duì)自己的父母還是存在感情的，為此他也尋求過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的幫助，老師建議他心平氣和地和父母溝通，讓父母知道自己到底需要什么。

吳凡知道，自己不敢去和父母公平地聊天，更不敢告訴父母自己究竟想要什么，父母眼中的他一直都是一個(gè)不成熟、不自立的孩子。而吳凡眼中的父母一直都是獨(dú)斷、執(zhí)拗并且不開(kāi)明的家長(zhǎng)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，心理老師的建議固然有用，可他實(shí)在沒(méi)有勇氣邁出和父母談心的第一步。

“和自己的爸爸做哥兒們？”吳凡反諷道，這對(duì)于他的爸爸來(lái)說(shuō)就是個(gè)笑話，“在他眼里，老子就是老子，兒子始終是兒子?！眳欠灿袝r(shí)候會(huì)氣自己怎么會(huì)成為如此冥頑不化、古板父親的兒子。而他也知道，想去和父母交朋友的話，自己身上最缺少的就是勇氣。

說(shuō)起和父母做朋友，陳薇應(yīng)該是做得最好的一個(gè)，她始終把父母當(dāng)做自己最好的朋友，“我們也需要有很多的耐心，讓他們了解一些新鮮事物?！标愞蓖瑫r(shí)也強(qiáng)調(diào)道，“父母也得學(xué)會(huì)和孩子平等地相處，得教會(huì)孩子獨(dú)立地去處理身邊的各種問(wèn)題?！?/p>

在家庭關(guān)系中，家長(zhǎng)所扮演的角色似乎更加重要。

“家長(zhǎng)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，要充分了解孩子的心理。”曹惠民還強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)也需要嚴(yán)格要求自己，言傳身教尤其重要。同時(shí)還要注重教育孩子的方式，因?yàn)榻逃绞接绊懼⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程和內(nèi)容。

武漢理工大學(xué)心理教育研究所所長(zhǎng)雷五明已經(jīng)做了23年心理咨詢，他曾做過(guò)一個(gè)分析，“80后”孩子的父母是中國(guó)歷史以來(lái)第一代給獨(dú)生子女做父母的一代，他們非常缺少經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是可以傳遞的，到了“90后”的父母，雷五明認(rèn)為是一代比一代更強(qiáng)。

另外，曹惠民還表示，如果父母的教育方式受到孩子的嚴(yán)重抵制時(shí)，這種方式本身對(duì)于家庭和孩子都是一種“傷害”，家庭的關(guān)系更加“孤立”。尤其是對(duì)于孩子，他們需要感情和精神的寄托。

雖然不像陳薇父母那樣經(jīng)常給陳薇電話，袁蘭的父母還是很掛念自己的女兒?！扒皫滋旖拥搅宋覌尩碾娫??！痹m的語(yǔ)氣透露著驚奇，“我媽竟然問(wèn)我為什么好久不給家里打電話，還說(shuō)她和我爸都挺掛念我的?！?/p>

在雷五明看來(lái)，現(xiàn)在的通訊方式更多也更方便，能為孩子與家長(zhǎng)的溝通交流提供多種渠道，所以和十幾年甚至幾十年前相比，現(xiàn)在的孩子與父母交往、交流更多。

這次通話讓袁蘭開(kāi)始反省自己的“霸道”究竟是為了什么。雖然她還是刻意地逃避自己的家，但自從有了這一次媽媽的電話，袁蘭倒是很愿意聽(tīng)到電話鈴再次響起的聲音。（資料來(lái)源：《法治周末》）endprint