張玉萍

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0069—01

教學(xué)實(shí)踐表明，微課是更加適應(yīng)新時(shí)代高中歷史教學(xué)的一種教育方式，它的運(yùn)用使得高中歷史教學(xué)面貌煥然一新?？梢哉f，微課這一教育方式是在新課標(biāo)的要求下、信息技術(shù)的發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的，將微課引入高中歷史教學(xué)是教學(xué)發(fā)展與改革的必然趨勢。歷史教師必須準(zhǔn)確把握微課的理念，創(chuàng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的歷史課堂。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)疑點(diǎn)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它的核心構(gòu)成因素是教學(xué)視頻即我們所說的課例片段，同時(shí)包括一定的輔助性教學(xué)資源，如，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件等?？梢哉f，微課是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成的，旨在通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體為開展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！耙娢⒅≌n堂大教學(xué)”這一口號也充分體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)與價(jià)值。具體來說，微課的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)、制作簡便實(shí)用、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)等等。微課的自身特點(diǎn)也決定了其實(shí)用價(jià)值，因此，教師要在具體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中研究并將微課的價(jià)值最大化。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣自主選擇高中歷史教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以就自己感興趣或者疑惑的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師在線展開討論，這樣不但有利于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來，而且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。應(yīng)該說，這種新型教學(xué)模式始終都是以學(xué)生為主體展開的，能使學(xué)生成為高中歷史課堂學(xué)習(xí)的真正主人，而高中歷史教師是引導(dǎo)者，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，可以有效打破以課本為中心的沉悶的教學(xué)局面，高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣，不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地自主開展歷史微視頻學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于發(fā)揮高中生的想象力。由于深受應(yīng)試教育的影響，高中生大多是使用“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)歷史，這使得他們在學(xué)習(xí)過程中非常勞累且效率不高，而微課教學(xué)可以再現(xiàn)歷史場景，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力從而獲得歷史概念，解決這一學(xué)習(xí)難題。例如，在進(jìn)行“太平天國運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將太平天國運(yùn)動(dòng)的場景、事件、人物畫像等制作成微視頻給學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生立足于豐富的歷史表象，想象當(dāng)時(shí)的歷史情景，從而激發(fā)他們的想象力，加深知識印象。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開始的前幾分鐘。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可播放一段與本堂課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時(shí)，快速地進(jìn)入教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中華五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

2.利用微課傳授學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生的歷史成績不能只靠學(xué)生的死記硬背，更重要的是讓學(xué)生掌握好科學(xué)有效的方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，才能以不變應(yīng)萬變。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過一個(gè)關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的微課，題目叫“高考?xì)v史材料解析題解法”，教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。筆者把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)，他們基本掌握了這類題的方法，得分率顯著提高。

3.利用微課突破高中歷史重難點(diǎn)。如何有效幫助學(xué)生突破歷史知識中的重難點(diǎn)是每一個(gè)歷史教師都比較重視的，同時(shí)突破重難點(diǎn)也是提高歷史課堂效率的重要保障。教師可以借助微課將重難點(diǎn)講解過程制作成微視頻并上傳到群共享，然后組織學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“開辟文明交往的航線”教學(xué)時(shí)，可以制作“新航路開辟”的微視頻，向?qū)W生介紹新航路開辟的知識，使學(xué)生在反復(fù)觀看微視頻中掌握重難點(diǎn)。

編輯：郭裕嘉