■文/陳燕梅

開放式美術(shù)教學是相對于傳統(tǒng)美術(shù)教學的一個創(chuàng)新，是打破墨守成規(guī)的教學模式，讓教學在實施過程中靈活多變、方法創(chuàng)新，讓學生在學習的過程中展現(xiàn)自我，挖掘創(chuàng)造潛能，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)最優(yōu)教學效率的課堂教學模式。它還尊重學生的個性發(fā)展，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的，那么，究竟怎樣在美術(shù)課堂中實施這一開放性教學模式呢？筆者結(jié)合自己多年在課堂教學上的實踐和研究，共享開放式美術(shù)教學帶來的智趣。

一、用靈活的教學方法營造開放的教學模式

杜威說過：“教育必須從心理學上探索兒童的能量，興趣和習慣開始，它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握?！迸d趣是學習的好朋友，在美術(shù)課堂上能起到積極的作用，教師在設計教學時應根據(jù)學生的心理特點及愛好及時調(diào)整課堂教學。

如在教學《影子大王》時，我首先讓學生觀看了《光影魔術(shù)》視頻（圖1），讓學生感受影子的神奇和無窮的變化，對影子有了更為直觀的認識。在學生對影子產(chǎn)生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵讓他們動手畫影子，可學生卻總是畫不像，他們就會在心理上產(chǎn)生一種強烈的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)性。我抓住教育契機，不失時機地進行引導，做出一些不同動物外形的手勢放在投影下，桌面上立刻出現(xiàn)了清晰的鴿子、小狗、兔子等身影（圖2），我建議學生們兩人合作根據(jù)影子的外形把它描繪在紙上，然后在影子身上加上花紋。這樣一張張生動有趣的“影子大王”就產(chǎn)生了。

又如在進行《神鳥變樹》美術(shù)活動時，鼓勵學生用課前準備好的瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用剪窗花的方法做出翅膀。當我把要求講清楚，學生就馬上投入創(chuàng)作中。有的孩子在畫好鳥的頭部后，再用彩色紙把嘴和眼睛一并剪出來，能力強的孩子還在翅膀上加上色彩，比我預想得漂亮很多。做得快的孩子還多做了幾只“神鳥變樹”，然后還在背景上加上太陽、小草、小花等。

二、用和諧的課堂氛圍營造開放的學習環(huán)境

開放的課堂教學讓學習環(huán)境變得輕松、愉快、和諧。學生在學習的過程中能擺脫約束，還原本真，充分展現(xiàn)自我。在教學中，教師應相信孩子的創(chuàng)作能力，與孩子構(gòu)建平等互信的平臺，讓孩子在平等的環(huán)境下主動積極地參與學習。

如上二年級上冊《大嘴巴》一課時，我告訴孩子：“老師今天想做一個‘大嘴巴’，但做‘大嘴巴’的前提是會折‘東南西北’，可是老師忘記了‘東南西北’是怎樣折的，同學們，你們能幫幫老師，折一個‘東南西北’嗎？”學生聽了，非常興奮，在接下來參與創(chuàng)作時，學習的積極性極高，教師只進行適時的引導，孩子們就完全沉醉在這平等的學習環(huán)境中。不少孩子很快便完成了自己的“作品”（圖3），這時我再和學生們探討如何把“東南西北”變成“大嘴巴”（圖4），就這樣，激發(fā)了他們動手制作的熱情，有效地為《大嘴巴》制作課營造了和諧的學習氛圍。

小學階段的美術(shù)教學活動大多都是在動手、觀察、模仿和玩游戲的活動中進行的，所以教師在教學中要盡量為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學生有興趣、有信心、有能力去主動迎接教學的挑戰(zhàn)。

三、用美麗的校園景觀營造開放的教學空間

美術(shù)教學不一定只局限在課堂，大自然就是個多維度的教學空間。讓孩子們走出課堂，走進大自然，讓孩子們沐浴在陽光下進行創(chuàng)作（圖5）。

圖1

圖2

如在《草叢中》一課教學時，我就帶著學生到學校的足球場（圖6），讓學生觀察小草的形狀及色彩特征，盡情地感受那些不起眼又容易被忽略的小草、小花，然后再想一想、說一說、畫一畫。結(jié)果孩子表現(xiàn)得非常棒，有的還加上了自己豐富的想象，描述得特別生動！這種開放式的學習空間，讓孩子們更容易融入大自然，拓展學生的視野，激發(fā)創(chuàng)作潛能，讓學生明白：美源于生活。

羅丹說過，世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以作為教師的我們，有義務讓學生學會在生活中尋找美、創(chuàng)造美。

四、用愉快的游戲設計貫穿開放的學習過程

學生天生就愛玩游戲，教師可以通過這一點，在課程的設計上多融入游戲的環(huán)節(jié)，這樣有利于提高學生的學習興趣。在進行游戲教學時不能只是單純地玩，而應是寓教于游戲之中，學生通過參與游戲，從中學到更多的知識。如教學《演戲》一課時（圖7），我分了兩個課時，在第一課時我事先準備一些有益的故事，然后讓學生在課余時間制作道具，布置舞臺，分角色扮演。

在第二課時，我讓學生回憶第一課時的情境，然后用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這時孩子們畫出來的作品，大多都能很好地表現(xiàn)人物動態(tài)、神態(tài)、服裝、道具和舞臺背景。

五、用優(yōu)美的音樂節(jié)奏開啟開放的想象空間

音樂和美術(shù)之間既互相區(qū)別又相互聯(lián)系和融合，這種融合性使美術(shù)在教學中融入背景音樂成為可能。在教學中播放音樂能增強學生對美術(shù)作品的感受和理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教育教學的效率。但要注意背景音樂的合理應用，在相對安靜的環(huán)節(jié)中，學生可以聽一些相對舒緩的純音樂，而在評價或活動時，可播放一些歡快的音樂。

音樂可以讓身體放輕松，緩解壓力，開啟想象的閘門。如在《聽聽畫畫》教學中，我首先給學生播放音樂，水聲、鼓聲、風聲，先讓學生閉上眼睛感受音樂的美；邊聽邊想象音樂中的意境，然后讓學生再進一步描述自己獨特的想法。最后孩子們作品中畫面的表現(xiàn)靈動自由、輕松有趣，線條就像流動的音符一樣有的舒緩、有的流暢。

綜上所述，開放式的美術(shù)課堂教學，確實能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，喚醒表現(xiàn)欲望，提供給學生一個展示自我表現(xiàn)自我的平臺和空間。從心理學的角度來說，孩子們對這種開放的教學模式更加主動投入學習，因為它更貼近了孩子們的需求，激發(fā)了興趣，釋放了身心。這種開放式的教學模式也使我們的藝術(shù)教育更加富有生命力和創(chuàng)造性。

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7