劉曉莉

我校實(shí)行“1-2-1”高效課堂模式改革已好些年。曾經(jīng)一段時(shí)間，在我校 “1-2-1”課堂改革模式下，語文導(dǎo)學(xué)案與語文課堂出現(xiàn)“油水分離”狀態(tài)——語文教師忽略語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將語文課變?yōu)榱?xí)題講評(píng)課。

如何避免這種情況出現(xiàn)？如何在高效課堂改革的大環(huán)境下，既提高課堂效率，又能保持語文學(xué)科的教學(xué)特色？

通過一長段時(shí)間摸索，我感覺語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須肩負(fù)起語文導(dǎo)學(xué)案和我?！?-2-1”高效課堂模式之間的銜接作用，即在導(dǎo)學(xué)案形成后，在語文課堂前，教師需要有再次備課，對(duì)課堂教學(xué)問題、環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

簡而言之，語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則是導(dǎo)學(xué)案與語文課堂契合的必選途徑?，F(xiàn)以《赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子》的導(dǎo)學(xué)案（含預(yù)習(xí)案和課堂案）與我對(duì)兩篇寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行直觀展示。

導(dǎo)學(xué)案之預(yù)習(xí)案（供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用）

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】 1.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.整體感知課文內(nèi)容，初步思考寓言寓意。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

一、常規(guī)預(yù)習(xí)

1.初讀文本，在書中標(biāo)注自然段，借助工具書，掃清字詞障礙。

2.閱讀“知識(shí)鏈接”和課本注釋，勾畫并識(shí)記重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。

二、再讀《赫爾墨斯和雕像者》，整體感知課文內(nèi)容

1.梳理、歸納故事的情節(jié)脈絡(luò)。

用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是

，發(fā)展和結(jié)局是 。

2.赫耳墨斯是怎樣一個(gè)人，在課文中找出依據(jù)。（批注在書上）

3.《赫爾墨斯和雕像者》課文寓意是什么？

三、再讀《蚊子和獅子》，整體感知課文內(nèi)容

1.這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節(jié)？

2.哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因？

3.哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因？

【預(yù)習(xí)檢測】 略

導(dǎo)學(xué)案之課堂案（供課堂教學(xué)使用）

【課堂目標(biāo)】分析語言人物形象，解析寓意。

【預(yù)習(xí)反饋】教師自行安排

【合作探究】結(jié)合語句，分析寓言中出現(xiàn)過的人物形象，解讀寓意。

【課堂延伸】續(xù)寫和自編寓言（以下題目中自選一題來做）

1.想象赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后 的心情，說了些什么 ？續(xù)編課文。

2.蚊子正等待著那可怕時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上。此后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形 ？

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解赫爾墨斯、蚊子的形象，解讀兩則寓言故事的寓意。

教學(xué)過程

一、舊知檢測

什么叫寓言？寓言體裁有何特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》

（一）感知文本，分析赫爾墨斯形象

1.現(xiàn)在，給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)朗讀，希望呆會(huì)大家能夠準(zhǔn)確、流暢而有感情地將《赫爾墨斯和雕像者》朗讀給爸爸媽媽聽。

2.讀罷這則寓言，大家認(rèn)為本文的主人公赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的人？

3.同學(xué)們是通過哪些語句分析出赫爾墨斯的形象的呢？

4.赫爾墨斯為何專問宙斯和赫拉雕像的價(jià)錢？

（二）寓意探究

1.愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡的赫爾墨斯，他的雕像值錢嗎？請(qǐng)用文中的一句話回答。

2.倘若，那原本愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡的赫爾墨斯就是你，聽了雕像者的這番話，當(dāng)時(shí)可能會(huì)有怎樣一番心情呢？

3.是啊，赫爾墨斯的愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡在《伊索寓言》里悄然謝幕，那這則寓言故事會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

（一）感知文本，分析蚊子形象

1.現(xiàn)在，我們一起朗讀《蚊子和獅子》，看看這則寓言有將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

2.請(qǐng)找出寓言中對(duì)蚊子的語言描寫和動(dòng)作描寫的語句，分析蚊子形象。

請(qǐng)以這樣的句式組織語言：“……語句是對(duì)蚊子的……描寫，寫出了蚊子……”

（二）寓意探究

1.與獅子較量大獲全勝而竟被蜘蛛網(wǎng)粘住的蚊子，臨終遺言是什么？請(qǐng)大家齊讀——“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被小小的蜘蛛消滅了?！?/p>

這番話，蚊子是嘆息著說的，而之前，它戰(zhàn)勝了獅子后是怎樣一番得意呢？請(qǐng)齊讀——“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，有吹著喇叭，唱著凱歌飛走……”

2.由此，我們可以得到哪些啟示？

四、拓展遷移

昨晚同學(xué)們自己也編寫了寓言故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)相互交流交流，看看你們寫的寓言故事可以帶給大家以怎樣的啟示！

通過以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案有助于引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師在導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的問題上可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況對(duì)課堂進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)層層深入，能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師個(gè)性等。其設(shè)計(jì)也要講究語文的“讀”與“寫”的結(jié)合，即閱讀理解與寫作表達(dá)的結(jié)合。這樣，避免了語文課堂的機(jī)械性與千篇一律性，使語文課堂的語文味得以保留。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案與語文課堂契合之必選途徑。