翟艷++付婕

【摘要】近年來，技工院校為改變自然生源減少、全日制招生日趨困難的現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新學(xué)制教育模式，實(shí)行彈性學(xué)制，這對(duì)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的積極性，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)招用高技能人才的需求發(fā)揮了重要的作用。但由于受到企業(yè)職工流失率大，施工流動(dòng)性強(qiáng)或企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重培訓(xùn)時(shí)間無法保障、人員不易集中等條件制約，彈性學(xué)制教育的推進(jìn)與質(zhì)量很難保證。新疆安裝高級(jí)技工學(xué)校與新疆維吾爾自治區(qū)第三監(jiān)獄及其承辦的新疆第三機(jī)床廠的合作卻為我們開辟了彈性學(xué)制的新路徑，創(chuàng)建了“校獄企三位一體”技能型人才培養(yǎng)的新模式。

【關(guān)鍵詞】彈性學(xué)制 ； 校獄企三方合作 ； 技能型人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0010-02

近年來，由于自然生源減少，技工院校全日制招生日趨困難。為改變此現(xiàn)狀，技工院校改革傳統(tǒng)學(xué)制教育模式，實(shí)行彈性學(xué)制，走市場(chǎng)化道路，實(shí)施面向各類人員的彈性學(xué)制教育培訓(xùn)。

一、目前技工院校開展彈性學(xué)制的主要形式和校企合作彈性學(xué)制存在的問題

目前，技工院校彈性學(xué)制的開展主要可分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種形式，對(duì)內(nèi)主要是針對(duì)在校學(xué)生，以學(xué)生學(xué)完規(guī)定課程獲得相應(yīng)的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)生可以在短期內(nèi)提前畢業(yè)；后進(jìn)生可以延緩一段時(shí)間推遲畢業(yè)。而對(duì)外實(shí)施彈性學(xué)制的主要對(duì)象是企業(yè)在崗職工?，F(xiàn)行面向企業(yè)職工的彈性學(xué)制的教學(xué)組織形式主要是采用自修與集中授課的模式。技工院校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，安排在節(jié)假日或業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論課教學(xué)，由教師到企業(yè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行集中授課。實(shí)習(xí)教學(xué)主要是由技工院校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)課題，結(jié)合學(xué)員的工作崗位及具體工作任務(wù)組織完成。師資由技工院校專任教師和聘請(qǐng)的企業(yè)工程技術(shù)人員共同組成[1]。

面向企業(yè)職工實(shí)施彈性學(xué)制教育對(duì)提升企業(yè)員工綜合素質(zhì)、滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和企業(yè)發(fā)展的需要發(fā)揮了重大作用，但同時(shí)，也存在著一些問題。如企業(yè)職工流失率大，施工流動(dòng)性強(qiáng)或企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)間無法保障、人員不易集中等，使得彈性學(xué)制教育的推進(jìn)與質(zhì)量很難保證。

二、校獄企三位一體彈性學(xué)制的具體做法

由于校企合作彈性學(xué)制受到以上條件制約，新疆安裝高級(jí)技工學(xué)校嘗試與新疆維吾爾自治區(qū)第三監(jiān)獄及其承辦的新疆第三機(jī)床廠的合作，探索彈性學(xué)制的新形式。

1.校獄企三位一體，共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)監(jiān)獄犯人集中管理，紀(jì)律約束力強(qiáng)，而且可以無間斷上課的特點(diǎn)，學(xué)校、監(jiān)獄、企業(yè)三方就可以開展的專業(yè)深入認(rèn)真地研究，制定了人才培養(yǎng)方案彈性管理辦法。

學(xué)制上，按照彈性學(xué)制的要求，結(jié)合監(jiān)獄犯人的服刑期，在二到五年時(shí)間內(nèi)，盡量滿足學(xué)員服刑期學(xué)習(xí)和畢業(yè)的要求。期間學(xué)員服刑期滿卻未能畢業(yè)者，校方將妥善安排后期學(xué)習(xí)保證畢業(yè)。

設(shè)施設(shè)備上，由于服刑人員不能外出，所以就地利用監(jiān)獄所辦企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以及校方在監(jiān)獄創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)室，保障訓(xùn)練使用。

教學(xué)上，利用監(jiān)獄“5+1+1”（即一周5天勞動(dòng)教育+1天學(xué)習(xí)+1天休息）管教模式，采用文化基礎(chǔ)課程自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合；專業(yè)基礎(chǔ)課程充分利用“1天學(xué)習(xí)”集中上課；專業(yè)技能課在監(jiān)獄辦的企業(yè)里利用“5天勞動(dòng)教育”實(shí)施模塊化一體化教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面推進(jìn)教學(xué)。

2.校獄企三方共同研討設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)資源

課程設(shè)置上，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、監(jiān)獄管理、獄企生產(chǎn)。新疆第三監(jiān)獄的服刑人員多數(shù)來自發(fā)展水平相對(duì)落后地區(qū)，文化層次低，基本沒有持家立業(yè)的技能。校獄企三方著眼于服刑人員新生后的發(fā)展綜合設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)、合理提煉專業(yè)核心技能，做到既能使服刑人員受到改造教育，強(qiáng)化德育課程的自學(xué)和輔導(dǎo)，又能通過以技術(shù)技能為核心的專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)操作掌握專業(yè)技能，取得“雙證書”畢業(yè)，讓他們能有一技之長(zhǎng)，期滿后回到家鄉(xiāng)能夠脫貧致富。

學(xué)校將學(xué)習(xí)用書一次性統(tǒng)一發(fā)給服刑人員，并送給他們學(xué)習(xí)用具，鼓勵(lì)他們將刑期當(dāng)學(xué)期，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；考慮到服刑人員多民族混合，還專門購(gòu)置了繪畫本民族團(tuán)結(jié)教育叢書送給他們閱讀。為了解決教師進(jìn)監(jiān)獄不方便，獄警任務(wù)重等問題，學(xué)校將課件和微課提供給獄方，讓服刑人員能夠在監(jiān)獄內(nèi)部的信息平臺(tái)上學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，校獄企共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

憑借新疆維吾爾自治區(qū)第三監(jiān)獄及其承辦的新疆第三機(jī)床廠監(jiān)獄獄警和企業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次高，技術(shù)能力強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)突出的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校大量聘任監(jiān)獄獄警、獄辦企業(yè)的技術(shù)人員為兼職教師，三方共同成立專業(yè)或課程教研組，通過“雙導(dǎo)師制”建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，每門課程由校獄企三方教師共同完成課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。學(xué)校下發(fā)任課單，由校獄企三方任課教師編寫授課計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

學(xué)校選派優(yōu)秀的教師為獄企兼職教師示范上課，企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員到學(xué)校參加教學(xué)教法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校還通過校辦工廠承接第三機(jī)床廠非標(biāo)件的制作項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)人員切磋技藝，推動(dòng)專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新相關(guān)理論知識(shí)和技能，提升教學(xué)水平。

① ② ③

①新疆安裝高級(jí)技工學(xué)校與新疆維吾爾自治區(qū)第三監(jiān)獄校獄合作簽約儀式②新疆安裝高級(jí)技工學(xué)校與新疆第三監(jiān)獄人員合影③任課老師給服刑人員上課

4.凸顯獄企評(píng)價(jià)主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量

由于彈性學(xué)制學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合，而且主要在監(jiān)獄內(nèi)部，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是監(jiān)獄及其所辦的企業(yè)。評(píng)價(jià)采取注重過程性評(píng)價(jià)（占比達(dá)70%）的多樣化評(píng)價(jià)方式。自學(xué)課程以注重筆記、作業(yè)、心得為主，輔導(dǎo)考試為輔的方式；理論課程以考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和平時(shí)服刑表現(xiàn)為主，卷面考試為輔的方式；一體化課程在理論課程的評(píng)價(jià)考核點(diǎn)上增加了安全和項(xiàng)目任務(wù)完成情況；專業(yè)能力核心課程最終以獲取職業(yè)資格證書進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合格者，獲得相應(yīng)學(xué)分。累計(jì)足夠的學(xué)分，則可畢業(yè)。

三、校獄企三位一體彈性學(xué)制培養(yǎng)模式實(shí)施效果初步分析

1.有利于技工院校招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。服刑人員中多數(shù)人處于初、高中水平，文化層次較低，基礎(chǔ)較差，更適合接受中、高級(jí)技工層次的學(xué)歷教育，同時(shí)，服刑人員也有潛在的提升學(xué)歷和技能水平的需求，在獄方的大力支持和推動(dòng)下，服刑人員參加技工教育積極性大幅提高，成為技工院校的又一生源。

2.有利于提升獄辦企業(yè)生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量。通過校獄雙方緊密合作，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資力量，使服刑人員的職業(yè)技能水平和人員素質(zhì)提升，將便于獄辦企業(yè)更好的組織生產(chǎn)和管理，從而進(jìn)一步提升獄辦企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量。

3.有利于讓服刑和教育轉(zhuǎn)化人員就近就地感受黨和政府的深切關(guān)懷，有效提升技能水平，將來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)；獄方通過加強(qiáng)與地方政府的對(duì)接等方式，做好即將刑釋的服刑人員的安置幫教工作，積極與當(dāng)?shù)氐恼?、企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)服刑人員的職業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行定向推薦，使刑釋人員能夠被“持證接納”，做到“出監(jiān)門進(jìn)廠門”。與此同時(shí)，服刑人員能夠順利適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，也有利于社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，獲得校獄企和社會(huì)共贏的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝，杜雪麗.在企業(yè)職工中開展彈性學(xué)制教育的探索[J].《中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）》；2013.endprint