申吉瑞++張思隆++陳陽++趙朔++何楊++劉凡

【中圖分類號】G645.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0003-02

一、引言

如眾多語言學(xué)家指出的那樣，一門外語的學(xué)習(xí)并沒有所謂的秘訣可用或者捷徑可走，它需要我們花費大量的時間來進行閱讀。原著閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性不必贅述。大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生都能意識到閱讀對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，然而他們的閱讀現(xiàn)狀如何值得研究。

為此，我研究小組希望通過對當前英專學(xué)生的英語原著閱讀情況進行調(diào)查，找出原著閱讀與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，再對這一現(xiàn)象進行分析和研究，最后基于研究結(jié)果給出建議。如果英語原著閱讀對英語語言能力和跨文化交際能力的提升確有顯著作用，我們將有更具說服力的理由來倡導(dǎo)英專學(xué)生回歸原著、閱讀原著、欣賞原著，并在這過程中獲得知識和智慧?；诖?，我們本次的研究是富有意義的，因為它有助于讓英語學(xué)習(xí)者重新審視原著閱讀在英語學(xué)習(xí)中所扮演的角色，從而選擇一個最利于自己提升英語水平的方法。

二、研究設(shè)計

1.研究問題

此次調(diào)查主要研究了經(jīng)過英文原著閱讀，英文專業(yè)學(xué)生的英語語言能力發(fā)生了什么變化？（低年級與高年級之間是否存在差異、不同性別之間是否存在差異）。除了語言能力之外，他們在交際行為上有何改變？（他們對西方的風(fēng)土人情、文化、行為活動的了解如何，以及意識是否有了提高）

2.調(diào)研的范圍及對象

本研究涉及北京6所高校不同年級的在讀英語專業(yè)學(xué)生共300人。發(fā)放300份，回收290份，有效問卷284份。其中，英語專業(yè)男生54人，英語專業(yè)女生230人，包含大一英語專業(yè)學(xué)生132人，大二英語專業(yè)學(xué)生100人，大三英語專業(yè)學(xué)生43人，大四英語專業(yè)學(xué)生9人。考慮到高等院校眾多，我們根據(jù)院校等級平均和人群抽樣機會平均的選擇，進行挑選，調(diào)查范圍在理工、文科、綜合類院校中均有顧及，各年齡性別學(xué)生亦均有涉及，保證了抽樣的真實性與可靠性。

3.研究的方法

我們此次調(diào)研主要采用實地考察、電子問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式。問卷設(shè)計為結(jié)論性研究設(shè)計中的描述性研究設(shè)計，題型設(shè)計較為簡單，問卷主要包含12道單項選擇型、7道多項選擇型問題。主要調(diào)查問詢學(xué)生閱讀的各種現(xiàn)狀細節(jié)、影響閱讀的因素、閱讀對學(xué)生語言能力和跨文化交際能力產(chǎn)生的影響。

抽樣設(shè)計為通過對北京在校英語專業(yè)大學(xué)生進行簡單隨機抽樣，通過對調(diào)查對象紙質(zhì)與電子問卷發(fā)放和回收，獲取調(diào)查所需信息。

本研究為期半年，2016年5月一整月讓全組調(diào)查人員進行文獻資料搜索、采訪取材、問卷試調(diào)查等方式獲取初步的資料，后6至11月進行問卷調(diào)查，收集現(xiàn)實中第一手資料，然后運用現(xiàn)代數(shù)字化軟件對資料進行統(tǒng)計分析，最后2017年初人工整理形成系統(tǒng)的調(diào)查報告。

資料收集方法：本次研究主要采用統(tǒng)計調(diào)查研究和文獻研究。最后通過excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，對問卷問題有了一定了解，得出了一定結(jié)果。

三、數(shù)據(jù)分析與討論

1.基本研究

經(jīng)過對數(shù)據(jù)以及圖表的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，所有受調(diào)查的英語專業(yè)學(xué)生的原著閱讀材料和渠道都較為單一，多數(shù)為紙質(zhì)英語教材和試卷。大部分學(xué)生認為英文原著閱讀中難度最大的部分是詞匯和閱讀理解，主要表現(xiàn)在自身缺乏詞匯量以及對文章段落或長難句的分析難以把握。在閱讀長篇文章時，大部分學(xué)生都會選擇直接看下去，其中如果碰到不認識的單詞，他們會立刻進行查閱。如果碰到不會的句子，主要兩種解決方式，分別為劃分句子結(jié)構(gòu)仔細看多和看大概意思，其中選擇第一種方法的學(xué)生較多。本文除了對上述基本閱讀情況進行調(diào)查外，更重要的是探討英文原著閱讀是否能對學(xué)生語言能力及跨文化交際能力的提高產(chǎn)生積極的促進作用。 結(jié)果如下：

2.語言能力分析

我們從英語原著閱讀對語言能力提高的程度以及對語言能力各個方面影響來進行分析，請參考表1：

表1是英語原著閱讀對大一、大二、大三、大四年級同學(xué)影響程度的表示。表明英語原著閱讀對語言能力各方面提高有很大幫助。74%的受訪者認為英語原著閱讀對語言能力提高幫助很大；22%的受訪者認為幫助一般；僅有4%的受訪者認為沒有幫助。這種明顯的數(shù)據(jù)差異告訴我們英語原著閱讀對同學(xué)們語言能力提高具有較大的影響。

表2是英語原著閱讀對語言能力各方面影響的數(shù)據(jù)。表明英語原著閱讀對語言能力各方面的提高均有一定的幫助。33%的受訪者認為英語原著閱讀對詞匯積累方面積極作用很大；18%的受訪者認為英語原著閱讀對語法水平方面積極作用很大；24%的受訪者認為英語原著閱讀對寫作方式方面積極作用很大；25%的受訪者認為英語原著閱讀對閱讀理解方面積極作用很大。四項數(shù)據(jù)無明顯差距，因此受訪者認為英語原著對詞匯積累、語法水平、寫作方式、閱讀理解方面都有一定的積極幫助。其中，對于大部分同學(xué)來說，通過原著閱讀可以更快、更多的積累英語詞匯，增強英語基礎(chǔ)。而原著閱讀對語法水平提高的積極作用相對有限。

3.跨文化交際能力

我們從閱讀英語原著對跨文化交際能力影響的多方面進行分析，并以高低年級為變量進行了進一步分析，請參考表3和表4。

（注：17題A代表外國文化中的節(jié)日；B代表外國文化中的不同宗教；C代表外國思維中的崇拜與禁忌；D代表外國文化中的肢體語言 ；E代表外國人的語言習(xí)慣。18題A代表加強了對外語學(xué)習(xí)的興趣；B代表增強了對英文作品的理解鑒賞能力；C代表增強了與英語國家人士交際的能力；D代表更加了解西方文化的文化內(nèi)涵與語言習(xí)慣。19題A代表與國際友人有了更多的交流；B代表豐富了關(guān)于多種文化的見識；C代表潛移默化擁有了西式的價值觀與判斷方式D代表言行舉止氣質(zhì)逐漸符合現(xiàn)代西方禮儀；E代表對跨文化交際產(chǎn)生興趣，可能繼續(xù)研究相關(guān)方面）

表3是對英語原著閱讀對跨文化交際能力影響的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計圖可知大部分受訪者認為閱讀英語原著使自己對外國文化中的節(jié)日、外國思維中的崇拜與禁忌以及外國文化中的肢體語言有更多的了解；而幾乎所有受訪者認為閱讀英語原著在提高外語學(xué)習(xí)的興趣，增強對英文作品的理解鑒賞能力，增強與英語國家人士交際的能力，進一步了解西方文化的文化內(nèi)涵與語言習(xí)慣方面都有積極幫助。除此之外，大部分受訪者認為閱讀英語原著能使自己與國際友人有更多的交流并豐富關(guān)于多種文化的見識。只有小部分受訪者認為閱讀英語原著能對擁有西式的價值觀與判斷方式，言行舉止氣質(zhì)逐漸符合現(xiàn)代西方禮儀以及對跨文化交際產(chǎn)生興趣這三方面產(chǎn)生有利影響。endprint

表4是以年級為變量分析英語原著閱讀對跨文化交際能力四方面的影響。由表中數(shù)據(jù)可知，低年級受訪者認為閱讀英語原著在學(xué)習(xí)興趣、鑒賞能力及交際能力三方面幫助較大，而高年級受訪者則認為閱讀英語原著在語言習(xí)慣方面提高較大。由此可知，高低年級受訪者對跨文化交際能力發(fā)展的側(cè)重點不同。低年級受訪者更側(cè)重書本上的內(nèi)容，而缺乏將書本中內(nèi)容應(yīng)用到實際中的思維。高年級受訪者則更加注重語言習(xí)慣方面的能力，也就是更加注重將書本中的內(nèi)容遷移到實際應(yīng)用中。但總的來說，所有的受訪者都認為閱讀英語原著豐富了關(guān)于多種文化的見識，同時潛移默化的擁有了西方的價值觀和判斷方式。

四、結(jié)論

正如引言中所提到的，無論學(xué)習(xí)何種知識，閱讀是一個增加知識厚度的有效途徑。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，也是閱讀帶給人們最直觀的好處。

對于許多英語專業(yè)的學(xué)生來說，即便是面對老師所交代的閱讀任務(wù)也并不能即時完成，遑論自己主動去閱讀英文原著。這也給外語閱讀造成了很大的阻礙，使得學(xué)生的外語學(xué)習(xí)并不能取得有效的成果。因此我們此次研究的初衷便是希望尋找到原著閱讀與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性，希望能夠引起學(xué)生的重視，能夠從本源上提高自己英語水平，改善英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

通過紙質(zhì)問卷調(diào)查，以及電子問卷調(diào)查，我們將研究的范圍擴散至北京各大高校，設(shè)置多種涉及原著閱讀方面的問題，來調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。了解不同學(xué)校，不同年級的學(xué)生對于原著閱讀的看法。最后通過直觀的圖表得出了相關(guān)結(jié)論，對于所有英語專業(yè)學(xué)生來說，閱讀英文原著所帶來的好處不置可否。但我們經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)，從閱讀英文原著對于英語專業(yè)學(xué)生的積極影響上來看，各個年級在經(jīng)過長時間的英文原著閱讀之后，其語言能力都有著普遍提高，由此可以發(fā)現(xiàn)閱讀英文原著是鍛煉語言能力的有效途徑，對于英語學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。但就閱讀英語原著更加具體的積極方面來看，大部分學(xué)生更加著重于在英文原著中去積累更多的詞匯，以豐富其語言知識，并在寫作方式上汲取經(jīng)驗，提高自身的語言能力及書面寫作能力，而在提高語法水平方面，閱讀原著收效甚微。英文原著可以看作是英語國家文化的縮影，學(xué)生們在閱讀的過程中必然會受到其文化影響。因而閱讀英文原著對于提高學(xué)生跨文化交際能力的影響，也是我們此次研究的重點。對于低年級學(xué)生來說，閱讀英文原著不失為接觸外國文化的一種便捷方式，在淺層學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀原著有效地提高了他們的鑒賞能力，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。這對于那些剛剛接觸系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，閱讀英文原著所帶給他們的好處不可估量。因為興趣便是最好的老師。對于高年級學(xué)生來說，閱讀英文原著在很大程度上改變了他們的語言習(xí)慣，經(jīng)過長時間的語言學(xué)習(xí)以及文化熏陶，他們的跨文化交際能力得到了極大的提高，對于國外的文化有了更深層次的理解。因此對于不同年級的學(xué)生來說，閱讀英文原著的側(cè)重點并不相同，所帶來的影響也不盡相同。但在閱讀的過程中，大部分學(xué)生都認為，閱讀英文原著能夠切實提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，并且能夠體會到不同的文化氛圍，陶冶自身情操，其好處不言而喻。

因此，英文原著閱讀對于英語專業(yè)學(xué)生來說，是一個提高自身水平的有效途徑。閱讀原著并非是一時之用，它所帶給我們的影響是長遠的，不僅在知識上，還有自身素養(yǎng)。為此，我們建議閱讀英文原著可以在各個高校，各個年級推廣，重點著手提高學(xué)生們的語言能力及跨文化交際能力。閱讀是一個循序漸進的過程，在學(xué)生進入校園伊始，便培養(yǎng)其閱讀英文原著的習(xí)慣，經(jīng)過大學(xué)期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力及跨文化交際能力必然會有一個質(zhì)的蛻變。而在低年級學(xué)生閱讀的過程中，可以有意識地去引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化的能力，將原著中的知識轉(zhuǎn)化成實際運用的工具，這對于改變其語言習(xí)慣及跨文化能力意義重大。

我們此次的研究便是為了給予英語專業(yè)學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方向，使英語專業(yè)學(xué)生能夠回歸原著閱讀，去欣賞那些原著書籍，并在閱讀的過程中獲得知識與智慧的提升，從原著書籍中培養(yǎng)自己的語感，積累語料知識。使學(xué)生能夠重新正視原著閱讀在英語學(xué)習(xí)中所扮演的角色，從而找出最適合自身的學(xué)習(xí)方法，并將其付諸實踐。endprint