李世昌

摘要：生物學科是描述世間萬物生命現(xiàn)象的學科，正常情況下生物學是應該受到富有年輕活力的初中學生喜愛的，但是由于教材枯燥乏味和深奧難懂的原理以及初中生物長期以來所處的“偏科”地位等多方面的因素導致中學生們厭倦此學科，也造成不少學生輕視生物學習，甚至把生物課程看成負擔，對學科失去學習的興趣，因此有效地改善教學質(zhì)量是所有生物學科老師首要解決的問題。在此情況下，激發(fā)初中生的學習興趣，搞活初中生物教學，提高初中生物課堂教學質(zhì)量，已經(jīng)成為初中生物教師的主要任務，生動精彩的開課、豐富的資源、精湛的教學方法和最新的生物科學成果都是激發(fā)初中生學習生物的有效手段。本文將結合自身的教學經(jīng)驗對如何激發(fā)學生學習生物的興趣談幾點認識，以期能夠?qū)θ蘸蟮纳锝虒W有所幫助。

關鍵詞：初中生物；興趣；互動；有效手段

中圖分類號：O13-4

俄國文學家托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，只有對生物學科感興趣，才能保持生物學習的主動性和積極性，在學習中才會事半功倍。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師需采取多種措施來為教學的完成做好鋪墊。

新一輪的基礎教育改革已經(jīng)開始實施，新的課程標準要求：在課堂教學中強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。師生互動是課堂教學過程的重要組成部分，課堂環(huán)境對學生的學習有很大的影響。本文即在于揭示師生互動的課堂教學環(huán)境對激發(fā)中學生學習生物的興趣的作用。生物學科的學習欲望是指學生對生物知識的心理追求和興趣的培養(yǎng)。啟發(fā)學生學習生物的欲望，對于調(diào)動學生的積極性，全面提高教學質(zhì)量有著積極的意義。

一、豐富多彩的課堂內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習生物學科的濃厚興趣

興趣是影響學生學習的重要因素，教學中教師要不斷地提煉教材內(nèi)容中有關對學生學習興趣培養(yǎng)的知識，先讓學生動起來、活躍起來，進而激發(fā)學生學習的興趣。

1.教學目的對激發(fā)學生學習興趣的作用

教學目的起著導向作用，根據(jù)內(nèi)容在中學生心理上引導，激發(fā)學習生物的興趣。

2.在生活中尋找生物知識

生物學是一門與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生保健等方面密切聯(lián)系的科學。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。教學中如果夠經(jīng)常啟發(fā)學生用已有的生物知識、技能去解決各種生命現(xiàn)象，即在創(chuàng)設運用理論知識解決實際問題的實用境界，學生就會感到科學的價值、知識的力量，就會激起探索生命奧秘的極大熱情。選擇教材與生活實際相結合，讓學生運用生物學知識解釋生產(chǎn)生活的現(xiàn)象，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設問題情境，為課堂互動打好基礎

創(chuàng)設良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時需要考慮以下幾點問題：

1.根據(jù)每節(jié)課的教學目標，提出相應的問題

教師針對教材中的知識點（如教學目標、重難點）設計出疑問，使學生清晰地知道這節(jié)課學什么，怎么學，以及學好的意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。從而激起他們的學習興趣，有助于學生對教學內(nèi)容全面深入地理解。

2.要貼近學生的生活實際

學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能對學生產(chǎn)生吸引力和立刻要想知道答案的欲望。比如我們吃的西瓜，為何有些有籽，有些無籽等問題，能激發(fā)學生的質(zhì)疑心理。

3.提出問題，強化學生的注意

利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。比如在教學“酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理”時，可首先提問：有哪些方法可以發(fā)面呢？學生能能夠說出小蘇打法、酵母菌發(fā)酵法等。教師接著提問：什么叫發(fā)面呢？引導學生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴重后果。

三、精湛的教學方法，可以激發(fā)學生學習生物的興趣

生物學知識是豐富多彩的，教師要通過選擇科學的教學方法表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教師能通過運用幻燈片、視頻，甚至是微電影等多媒體事物來表現(xiàn)。多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀地展現(xiàn)抽象文字所表達的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。生活中常見的新聞報道、圖片、音像資料等素材都能夠用于創(chuàng)設生物教學情境。多媒體技術可極大的吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情。

教學活動還可以不止于教室之中，教師的教學方法靈活多樣，通過合理運用，可以激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造良好的思維條件。

四、讓學生親自實驗，提高信心，體驗成功

親自實驗是學為所用、理論與實踐的最好辦法，它可以親身感受到生物世界的無窮奧秘，更能激發(fā)學生對生物科學的興趣，另外，開展課外教學，使學生接觸生活中的未知領域，產(chǎn)生種種疑問，并渴望得到解答，從而培養(yǎng)學生關注社會、熱愛大自然和熱愛科學的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，教師在教學中不僅可以通過各種有效的方法、手段，激發(fā)學生學習生物的興趣，不斷充實學生的生物知識，同時也能在掌握現(xiàn)代科學知識的前提下，自如地運用多媒體教學，注重教學過程中的師生互動，以達到預期的教學目標。

參考文獻

[1]吳喜蓮.促使學生主動參與的課堂心理環(huán)境特征研究[D].杭州師范大學 ，2012.

[2]姜小燕.中學地理課堂師生互動行為觀察與分析[D].華中師范大學 ，2008.

[3]劉春林.初中生物課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2014（09）.

[4]傅仰開.清渠需有源頭活水——組織初中生物有效教學，實現(xiàn)課堂增值[J]. 新課程（教研），2011（08）.

[5]傅仰開.“興趣是最好老師”在初中生物教學中的應用[J].文理導航（中旬），2011（07）.

[6]趙洪英.合作學習——打造高效數(shù)學課堂[J].吉林教育，2011（04）.