李崢

【編者按】“最好的校園文化，應(yīng)該是做事的文化、創(chuàng)新的文化：實(shí)干贏得尊重，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展?！?016年秋，邱運(yùn)山調(diào)任武漢市光谷第九小學(xué)（以下簡稱“光谷九小”）校長，實(shí)干作風(fēng)依舊。他向全校教職工描述光谷九小的發(fā)展愿景：“學(xué)校將成為有核心價(jià)值觀、獨(dú)特精神、完整的課程體系、特色的文化活動(dòng)、一流的教職員工隊(duì)伍，是富有文化追求，致力于信念和智慧、科學(xué)和人文相統(tǒng)一的、積淀厚重、風(fēng)貌獨(dú)特、充滿活力、健康發(fā)展的幸福樂園和家園?！币荒陙恚夤染判÷耦^探索，傾力實(shí)踐，致力于“激發(fā)師生潛能 成就健康人生”，將學(xué)校建設(shè)成“公園”“樂園”“家園”。

學(xué)校文化只有以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)，才能發(fā)揮作用，唯有回歸兒童的本真，才能真正將校園變成健康幸福的樂園。走進(jìn)今天的武漢市光谷第九小學(xué)（以下簡稱“光谷九小”）校園，綠草茵茵、書香流溢、五彩繽紛、斑斕多姿，你一定能感受到彌漫其中的濃郁、純粹、雅致的文化氛圍，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中無不體現(xiàn)著對兒童生命成長規(guī)律的尊重。

開放每一個(gè)角落，構(gòu)筑廣泛豐富的童年空間

優(yōu)化文化環(huán)境、營造文化氛圍，讓校園成為公園、樂園、家園。2017年學(xué)?；就瓿伞皩W(xué)生公園”建設(shè)，“四園一場”（銀杏園、桂花園、紫薇園、櫻花園、玉蘭劇場），“三池兩樹”（白沙池、膏泥池、噴水池和攀爬樹、親子樹）投入使用，校園實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、亮化。

師生們引以為傲的“四館一吧”，室小乾坤大。在一間小小的教室里融紅色記憶館、中國夢館、少年先鋒館、羽毛球文化館、兒童書吧于一體。孩子們每天濡染在革命傳統(tǒng)教育、愛國教育、少先隊(duì)和學(xué)校特色教育之中。兒童書吧匠心獨(dú)具，分為閱讀區(qū)、音樂區(qū)、涂鴉區(qū)，中午時(shí)間孩子們不僅能席地而坐，自在讀書，還能通過ipad、kindle等電子閱讀手段，享受科技和閱讀帶來的樂趣。

白沙池、膏泥池、噴泉池、攀爬樹是孩子們最喜歡的撒歡之地。沙雕、捏泥、爬樹成為孩子們課間快樂的活動(dòng)。他們傾情呵護(hù)童心、童真、童趣，涂抹出豐富多彩的童年底色。

關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)兒童視角與育人功能的統(tǒng)一

校園的每一處標(biāo)識都在言說著學(xué)校的文化。走在光谷九小的廊道、教室、辦公室乃至操場上，隨處可見中華傳統(tǒng)美德教育、禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育的文化標(biāo)識，這些看得見摸得著的標(biāo)識詮釋著學(xué)校的核心價(jià)值觀。它的詮釋一直在生長，并為所有師生認(rèn)同和接受，同時(shí)演繹成踏步向前、不斷追求更高境界的學(xué)校精神。

“精勵(lì)樓、精勤樓、精行樓、精睿樓、精誠樓、精搏樓”幾棟教學(xué)樓名，寓意師生追求精益求精的匠人精神；別致的紫薇園、銀杏園、桂花園、櫻花園、玉蘭劇場，整齊的教學(xué)樓與園中花木相映生輝。

荷池游魚，噴泉流水與孩子們的歡笑交織成動(dòng)人的童謠。師生在這里共同創(chuàng)造著課程文化、節(jié)日文化、班級文化，闡釋了“健康幸?！苯逃睦硐?，讓每一個(gè)“當(dāng)局者”真切地感觸、體味、領(lǐng)悟到來自校園文化生活的芬芳。校園成了“文化浸潤，情感體驗(yàn)”的健康幸福的場所。

設(shè)計(jì)兒童需要的課程，鋪筑一條幸福成長的跑道

學(xué)校文化最核心的是課程文化。光谷九小人的共識是學(xué)校課程要充分激發(fā)師生潛能，特別是要適合每一個(gè)兒童的發(fā)展，為兒童鋪筑一條促使他們自我成長的“跑道”。

學(xué)校廣泛征集師生建議，師生、家長共同參與，開發(fā)了三大板塊、十七個(gè)系列獨(dú)具特色的課程體系：基礎(chǔ)性課程板塊（國家課程）、選擇性課程板塊、綜合性課程板塊。

選擇性課程板塊由地方課程與校本課程構(gòu)成，校本課程源于兒童的生活世界，有人類與社會(huì)系列、自然與環(huán)境系列、科學(xué)與技術(shù)系列、文化與藝術(shù)系列、愛國教育系列、健康心理教育系列、習(xí)慣養(yǎng)成系列……包含人、社會(huì)、自然、科學(xué)、人文的領(lǐng)域，是兒童百科知識全書式的課程，如《環(huán)保與科技》《禮儀》《心理健康》《小時(shí)候——十個(gè)傳統(tǒng)游戲》《輕羽飛揚(yáng)》等。

此外，光谷九小圍繞“潛能”“健康”“向善德育”等主題，初步形成“年年有活動(dòng)課程規(guī)劃，月月有主題活動(dòng)課程”的特色：如傳統(tǒng)文化活動(dòng)月（1，2月），“弘揚(yáng)傳統(tǒng) 學(xué)會(huì)感恩”；科學(xué)活動(dòng)月（3月），“科技環(huán)保 創(chuàng)新激揚(yáng)”；英語文化活動(dòng)月（4月），“多彩英語 精彩生活”……

每個(gè)月的主題活動(dòng)課程都是多學(xué)科結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的系列，如主題活動(dòng)系列的英語活動(dòng)課程就包括英語歌舞、寫英語劇本、表演英語劇、英語小報(bào)、小小翻譯家等，寓教于樂、寓學(xué)于樂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長。

綜合性課程包括主題活動(dòng)系列、禮儀典禮系列、社會(huì)實(shí)踐系列、手工勞作系列、創(chuàng)客活動(dòng)系列和體育活動(dòng)系列，這些系列課程與國家課程相生融合，為兒童提供多元的、開放的知識世界，使每個(gè)人都充分彰顯自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)了教師、家長課程主動(dòng)開發(fā)，學(xué)生自主參與的多元課程形態(tài)。

有人說：在光谷九小，一草一木皆課程。每天都有半個(gè)小時(shí)的自由快樂、生動(dòng)活潑的大課間活動(dòng)；每周都有各種各樣、自由選擇的社團(tuán)課程；每月都有引人入勝、趣味盎然的文化節(jié)、家長講堂；每年都有全校師生人人上場、歡樂喜慶的新年演出……

光谷九小的課程走進(jìn)兒童，走進(jìn)教師，促進(jìn)師生潛能的自然激活和涌現(xiàn)，提供師生感受生命歷程的情境，實(shí)現(xiàn)了兒童、教師和學(xué)校的共同發(fā)展

（作者單位：武漢市光谷第九小學(xué)）endprint