摘要：本文從當前高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀背景著手，分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。針對性地提出了在基于“一體三合四雙”辦學模式下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新模式。

關鍵詞：一體三合四雙 高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712

基金項目：本文為河南省教育廳關于2015年全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（立項編號：JYB2015120） “基于“一體三合四雙”人才培養(yǎng)模式的職業(yè)院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究”的階段性成果之一

一、引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略不斷深化落實，高等院校特別是高職院校作為國家人才建設的培養(yǎng)基地和社會科技發(fā)展的動力搖籃，更應本著以學生為中心，以市場、社會需求為導向原則，緊緊圍繞學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際需要，改變傳統(tǒng)單一的就業(yè)模式，拓寬學生的就業(yè)渠道，結合學校專業(yè)特色和本地實際，充分考慮學生學習發(fā)展、就業(yè)素質培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提高要求，深化高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識增強，創(chuàng)新能力及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平提升。

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題

目前，高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷發(fā)展推進，取得了很大的成績。但與此同時，仍存在著不少困難和問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。學習參與積極性有待提高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有限。學生缺乏獨立創(chuàng)新的能力，自主意識和創(chuàng)業(yè)能力比較弱。加之職業(yè)類院校傳統(tǒng)就業(yè)模式，訂單式人才培養(yǎng)。使得不少學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量缺乏。高校教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力。并且市場上尚未形成權威的教材體系，開設創(chuàng)業(yè)教育課程在選擇教材和師資配套方面存在一定程度的困難。

第三，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能欠缺。除普遍缺乏資金、經(jīng)驗和能力，思想準備不足，創(chuàng)業(yè)風險意識不強。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還普遍存在缺乏細致充分的調研，缺乏核心技術和優(yōu)勢力量的問題。同時，市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足，資金貸款困難，創(chuàng)業(yè)存在盲目性。造成學生創(chuàng)業(yè)項目技術含量和層次普遍不夠高，“質”與“量”不并重，大學生創(chuàng)業(yè)往往不具備核心競爭力。

第四，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度有待加強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要強而有力的資金、硬件設施、技術、信息等多方面支撐。當前，指導信息不夠充分，資金投入不足，硬件平臺不夠強大等問題仍普遍存在。

三、基于“一體三合四雙”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式構建

針對當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革現(xiàn)狀及問題，我院在已有的“一體三合四雙” （“一體”，即校企一體化；“三合”即資源整合、工學結合和產(chǎn)教融合；“四雙”即學生雙身份、教師雙師型、教學雙任務、基地雙功能。）辦學模式基礎上，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提出了探索構建以建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地為依托，以實踐為起點，在實踐中創(chuàng)業(yè)，注重創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能并重培養(yǎng)，注重智力指導和硬件輔助并重支持的新“一體三接四雙”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式。逐步建立起基于專業(yè)、融入教學、強化實踐，與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)課程體系、與專業(yè)實踐教學相銜接的創(chuàng)業(yè)實踐體系、培養(yǎng)體系。

“一體”，指新的校企一體化，即創(chuàng)業(yè)學生企業(yè)落地在校園。針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生，學院以實訓基地作為硬件支持。給予創(chuàng)業(yè)學生經(jīng)營咨詢服務和前期免租賃費用等政策優(yōu)惠。真正做到了從根本上解決大學生創(chuàng)業(yè)初期缺乏資金、場地、經(jīng)驗等問題。經(jīng)濟運營上由創(chuàng)業(yè)學生獨立經(jīng)營管理，后期盈利后以承租方式向學院支付場地租金。避免了校企間在利益訴求、管理理念和運行模式等方面產(chǎn)生的分歧，可以實現(xiàn)校院資源實質性優(yōu)化整合，提高資源利用率。

“三接”，即資源對接、工學對接和產(chǎn)教對接。資源對接，學院實訓基地既是創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，又是學院教學學習的實訓中心，形成“廠中校、校中廠”的辦學格局。工學對接、產(chǎn)教對接指學生實訓學習以解決現(xiàn)實問題為目標，由傳統(tǒng)模擬學習轉變?yōu)閷嵺`學習，這就要求學習內容和市場需求、技術水平要求無縫隙對接。真正做到工學結合，將教、學、做融為一體。不僅對市場、就業(yè)需求有針對性的了解學習，能提高職業(yè)類學生動手能力和技能實踐性。還為學生日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，從而切實提高了高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和水平。

“四雙”，是資源充分融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色集中體現(xiàn)，即創(chuàng)業(yè)學生、學院“雙身份”，學生既是接受學校幫助的創(chuàng)業(yè)學生也是創(chuàng)業(yè)實體的經(jīng)營者。學院既是創(chuàng)業(yè)大學生的指導者，也是創(chuàng)業(yè)學生的合作者。技師教師“雙身份”，創(chuàng)業(yè)實體中聘請的一線技師，在實體經(jīng)營之外，作為學院外聘實訓教師，指導學生實習實訓。專業(yè)教師既是學生知識的傳授者，又是實踐性操作的學習者。從而有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教學隊伍建設。教學“雙任務”，教學過程既完成教學任務，又完成實踐生產(chǎn)中問題解決任務，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題的能力，有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識和技術能力的提高。企業(yè)“雙功能”，一方面為作為創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)場地，另一方面在作為學院實訓基地，同時也是學院日后的實習就業(yè)基地。

四、結語

“一體三接四雙”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式是學院在“一體三合四雙”人才培養(yǎng)模式基礎上，不斷創(chuàng)新探索的結果，是推進高職院校綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效嘗試。高職院校應積極響應國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，不斷探究適合職業(yè)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新方法，進一步完善深化教育改革，以滿足國家、社會、企業(yè)、學生多主體的實際需求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合型優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 李曉紅 我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策 [J]中國管理信息化，2012（03）

[2 ]高敏 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐[J]機械職業(yè)教育，2014（7）

基金項目：本文為河南省教育廳關于2015年全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（立項編號：JYB2015120） “基于“一體三合四雙”人才培養(yǎng)模式的職業(yè)院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究”的階段性成果之一

作者簡介：王蓓蓓（1983-）女，漢，河南省鶴壁人，教育學碩士，初級，研究方向：語言教育

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