郭杰

人才資源建設的根本路徑是發(fā)展教育，特別是應該大力發(fā)展與經(jīng)濟社會密切相關的職業(yè)教育，以職業(yè)教育推進粵東西北振興戰(zhàn)略。如何發(fā)展粵東西北職業(yè)教育，為振興戰(zhàn)略提供充足的人才資源保障呢？我們認為，廣東應該從全省協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來優(yōu)化粵東西北職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我省職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系主要由應用型本科高校、高等職業(yè)技術(shù)院校、中等職業(yè)技術(shù)學校、技工學校和職業(yè)培訓機構(gòu)等組成。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)分布在珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，無法直接為粵東西北地區(qū)供給數(shù)量充足的人才資源。以高等職業(yè)教育為例，85%以上的應用型本科高校和高等職業(yè)技術(shù)院校位于珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。更嚴重的是，粵東西北地區(qū)除汕頭大學外，竟沒有一所高校被列入高水平大學、高水平理工大學或一流高職院校建設計劃。中等職業(yè)技術(shù)學校的情況也大體如此，我省職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)布局出現(xiàn)嚴重的區(qū)域性失衡。這種職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局的不平衡從根本上制約了粵東西北地區(qū)人才資源的供給，嚴重阻礙了粵東西北地區(qū)的振興和發(fā)展。也許，這就是粵東西北振興行動計劃“時間過半，而發(fā)展目標不過半”現(xiàn)象存在的重要原因之一。我省應做好頂層設計，以省級財政投入帶動粵東西北各地市資源配套，實施粵東西北職業(yè)教育“四大工程”，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，擴大職業(yè)教育規(guī)模，提升職業(yè)教育質(zhì)量，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的綜合效益。

第一，應用型本科高校省市共建工程。以省市共建為主要抓手，在粵東西北的中心城市（特別是還沒有本科院校的地級市）引進省內(nèi)外辦學質(zhì)量較高的高校，合作共建5-6所應用型本科高?；蛐^(qū)。將這些高校（或校區(qū)）建設成為當?shù)氐母邔哟稳瞬排囵B(yǎng)中心、科技創(chuàng)新中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心，最大限度地引進高端技術(shù)人才，承接珠江三角洲和其它經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的人才資源溢出，同時也為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才，建設成為粵東西北的高端人才“蓄水池”，以科技和人才資源支撐粵東西北產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展。

第二，產(chǎn)教融合的職教基地建設工程。以“產(chǎn)教融合”和“中高職一體發(fā)展”為引領，整合當?shù)氐母呗氃盒：椭新殞W校辦學資源，在粵東西北的中心城市加快建設“產(chǎn)教融合職教基地”。以“產(chǎn)教融合職教基地”為依托，對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)的骨干企業(yè)，實施產(chǎn)教融合發(fā)展工程，進行校企合作共建學院及其專業(yè)和課程，積極探索工學結(jié)合的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展急需的技能型人才。

第三，完善縣級職教中心建設工程。以省級財政投入為杠桿，在粵東西北地區(qū)建設或完善一批高水平的縣級職業(yè)教育中心。縣級職教中心可以充分利用應用型本科高校、高職院校和中職學校的師資，除了適當承擔中等職業(yè)教育學歷培養(yǎng)責任之外，重點開展縣域企業(yè)員工、退伍軍人、社區(qū)居民和農(nóng)民的再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓，為縣域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)人才資源保障。

第四，卓越職教師資培養(yǎng)培訓工程。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓必須先行。廣東應該重點建設一所技術(shù)師范大學，著力培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學位研究生層次的“雙師型”職教師資隊伍，為粵東西北的職業(yè)教育發(fā)展提供卓越職教師資支持。

責任編輯魏家堅endprint