汪乾龍

摘 要：在初中生物的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分枯燥乏味，并且對學(xué)生的主體性也沒有給予絲毫的關(guān)注，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率比較低。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法，尤其需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展合理的初中生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要探討了以實(shí)驗(yàn)為主的初中生物教學(xué)開展方向，并相應(yīng)地提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生

一直以來，初中生物的教學(xué)都是以傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)為主，即整個(gè)教學(xué)課堂的開展以教師的教導(dǎo)為核心，學(xué)生僅僅需要在課堂上聽講即可，不需要過多地參與到教學(xué)中。但是這樣的教學(xué)模式存在很大的局限性，一些時(shí)候甚至難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也沒有在這樣的教學(xué)過程中得到充分尊重，甚至產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)心理，不利于生物教學(xué)的合理開展。隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域的改革，初中生物教學(xué)也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革，積極采用一些全新的教學(xué)方式。生物本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)的方式展開相應(yīng)的教學(xué)，對學(xué)生的主體性要加以充分尊重，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)生物理論知識的同時(shí)，加大對生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)開展，進(jìn)而提高實(shí)際的教學(xué)效益。

一、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的適用性

對于初中生物教學(xué)而言，其一直采用的教學(xué)模式都是傳授式教學(xué)，由于這種教學(xué)方法過于局限，而且生物有許多的知識內(nèi)容并不能簡單地通過思考便可以得出，教師有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革?，F(xiàn)如今的創(chuàng)新型教學(xué)方法相當(dāng)多，并且每一種都有其自身的獨(dú)特魅力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用這些教學(xué)方法的時(shí)候，需要切實(shí)認(rèn)識到，無論是哪種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)與初中生物實(shí)驗(yàn)較好地結(jié)合起來，生物教學(xué)本身就是一個(gè)實(shí)踐加思考的過程，失去實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)就會(huì)變得相當(dāng)無趣，甚至難以符合當(dāng)前的生物教學(xué)理念。因此，可以看出，新時(shí)期的初中生物教學(xué)，必然要尊重實(shí)驗(yàn)的主體性，并積極地采取理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。而理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身并不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，其在一開始的生物教學(xué)觀念中就真實(shí)存在。然而，對于初中生物教學(xué)而言，很多學(xué)校并沒有相應(yīng)的器材支持，而且生物課程本身就十分有限，不可能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度跟不上教學(xué)要求。但是如果采用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)際的教學(xué)狀況就會(huì)得到完全改變，學(xué)生可以在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，切實(shí)地學(xué)習(xí)初中生物理論知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、以實(shí)驗(yàn)為主的初中生物教學(xué)開展策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)操作

在初中生物教材中，大部分內(nèi)容都是對現(xiàn)有客觀生物的一種看法和認(rèn)識，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地認(rèn)識到自己身邊的生物以及它們的實(shí)際構(gòu)造，清楚地了解到這個(gè)世界的奇特之處，而這樣的教學(xué)如果完全局限于書本的教學(xué)中就會(huì)顯得十分抽象，學(xué)生也很難學(xué)習(xí)到實(shí)際的生物知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的初中教學(xué)改革中，對生物教學(xué)加以合理的優(yōu)化和創(chuàng)新，并采取一些全新的教學(xué)方法，切實(shí)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效性。同時(shí)，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，很多教師都擔(dān)心學(xué)生會(huì)損壞到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)器具，因而總會(huì)親自演示，由學(xué)生近距離觀看，但是這樣的教學(xué)效果不好，學(xué)生也很難培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)意識。教師必然要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變這樣的教學(xué)形式，給予學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并加以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能對初中生物形成良好的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“練習(xí)使用顯微鏡”的時(shí)候，教a師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的對焦，并且懂得顯微鏡的操作原理，給予學(xué)生不同的倍數(shù)，讓學(xué)生直接有效地完成。

2.給予學(xué)生較多自主實(shí)驗(yàn)的空間

在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的開展有相當(dāng)強(qiáng)的約束性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在相當(dāng)多的問題需要解決，但是學(xué)生在這樣的固有思路下得出來的結(jié)論往往都是一致的，并沒有絲毫的創(chuàng)新，而且學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必然需要有一定的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，如果失去學(xué)習(xí)興趣，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)相應(yīng)缺乏教學(xué)活力。在新時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生較多的自主實(shí)驗(yàn)空間，鼓勵(lì)他們按照自身的想法進(jìn)行大膽的嘗試。比如，在“觀察植物細(xì)胞”的過程中，教材中所提供的是對洋蔥細(xì)胞的觀察，很多學(xué)生想要嘗試其他的植物。為此，教師可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生采集植物，接著在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的觀察，提高生物實(shí)驗(yàn)的趣味性。

綜上所述，在現(xiàn)如今的初中生物教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生多方面的關(guān)注，并積極開展以實(shí)驗(yàn)為主的生物教學(xué)，對學(xué)生存在的實(shí)驗(yàn)問題也要加以切實(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而使得整體的教學(xué)效率得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯