劉宇

【摘 要】要上好一節(jié)練習課，首先就是要有一個好的練習課設計。練習課設計要遵循以下基本原則：目的性原則、層次性原則、多樣性原則、反饋調節(jié)性原則、面向全體原則、分量適中原則、應用性、開放性等原則。有了一份好的練習課設計，還得在組織教學上下功夫。各個年級的學生都有其年齡特點，在組織教學時我們要迎合各個年級孩子的口味，就中年級孩子而言，要激發(fā)他們的興趣，點燃學習的動力，我認為可以從靈活運用教學設計和師生關系兩個方面去進行：使教學設計情境化、生活化、多樣化、實踐化；建立和諧民主的師生關系，堅持激勵性、多元化評價。

【關鍵詞】練習課 設計與組織 策略

【中圖分類號】G623.5

幾年來，我著力研究小學數學練習課“五環(huán)節(jié)”的有效做法。即“準備—導練—概括—檢測—反饋”的有效運用，收益頗多。但根據平時的隨堂聽課，一些老師總會說，“我這節(jié)課是上練習，沒什么好聽的?！辈浑y發(fā)現：部分老師對練習課缺乏重視，應而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業(yè)課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題的價值。其實數學練習課也是很有講究的。就做一道好菜而言，一份優(yōu)秀的練習課設計就是上等的主材料，而如何組織上好這節(jié)練習課就相當于輔佐材料了。只有兩者有效結合才能做好“練習課”這道菜。下面以課例《測量長度的練習》（三年級數學上冊）談談自己在中年級數學教學實踐中如何設計與組織練習課教學的。

一、要上好一節(jié)練習課，首先就是要有一個好的練習課設計。

小學數學練習課，根據練習內容可以分為單項練習課和綜合練習課兩種。無論是哪種練習課，設計時都應遵循以下基本原則：

1.練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。

2.練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

3.練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

4.練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

5.練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。

6.練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現新課程標準的理念。

人教版三年級上冊內容“測量長度”（練習課），教學設計如下：

教學目標

（一）知識與技能

1.鞏固對1分米、1毫米和 1米長度的體會，并根據具體情境選擇合適的長度單位。

2.鞏固分米、毫米、厘米和米之間的關系，能進行簡單的單位換算。

3.能估測生活中的一些物體的長度，會進行簡單的測量，進一步發(fā)展估測意識。

（二）過程與方法

1.在練習的過程中，體會并掌握記憶長度單位及其他長度的方法。

2.體會并掌握“觀察——發(fā)現——歸納”的學習方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過練習，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。

2.讓學生在解決實際問題的過程中，提高學生解決實際問題的能力，感受到學習數學的樂趣。

教學重點：進一步認識長度單位毫米、分米，對長度單位間進率的認識更清晰。

教學難點：長度單位間的關系。

教學過程：

（一）準備[基本知識重現]

1.回憶一下，我們都學過哪些長度單位？你能按從小到大的順序說嗎？它們都用哪些字母表示呢？

板書（毫米 厘米 分米 米）

mm cm dm m

2.用手勢比劃并交流記憶方法。

3.相鄰兩個單位之間存在什么關系呢？

師板書（毫米 厘米 分米 米 ）

mm cm dm m

10 10 10

（二）導練[精心設計練習巧導練]

1.找出日記中長度單位用錯的地方并改正過來（單位的選擇運用）

9月6日 星期二 晴

早晨，身高120米的我從2厘米長的床上起來，拿起13米長的牙刷刷牙，然后拿起一個高1毫米的水杯，喝下滿滿一杯水。接著走了200米遠的路來到學校，坐在5米高的凳子上，拿出15厘米長的鉛筆和5厘米厚的練習本，開始做練習。

2.用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來做凳腿，這個凳子的高約是多少？

（三）概括[總結經驗 吸取教訓]

1.對于剛才日記中出現的錯誤，你想說些什么嗎？

2.小結：哪一個長度單位比較合適？

（四）檢測[達標檢測 因人而異]

1.填上合適的單位或數。

（1）鉛筆長19厘米或者說長（ ）毫米，還可以說長（ ）分米（ ）厘米。

（2）水杯的高約1（ ）；跳繩的長約2（ ）；直尺的厚約（ ）毫米；小明的身高是130（ ）。

2. 計算

23毫米+57毫米=（ ）毫米=（ ）厘米

85厘米-42厘米=（ ）厘米=（ ）分米

3.在○里填上>、< 或 =

7千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米 200分米○200厘米

4.小組合作完成。

50分米長的繩子，剪成10分米長的小段，需要剪幾次？一米長的繩子，剪成1分米長的小段，幾次可以剪完？如果剪成1厘米長的小段，要剪多少次？

你發(fā)現了什么？

（五）反饋[及時總結評價 拓展延伸]

1.及時評價檢測題。

2.全課總結。

二、組織教學時要激發(fā)學生興趣，點燃學習動力。

有了一份好的練習課設計，還得在組織教學上下功夫。各個年級的學生都有其年齡特點，在組織教學時我們要迎合各個年級孩子的口味，就中年級孩子而言，要激發(fā)他們的興趣，點燃學習的動力，我認為可以從靈活運用教學設計和師生關系兩個方面去進行。

1.使教學設計情境化、生活化、多樣化、實踐化[1]

認知心理學也指出，積極的情感體驗能夠使學生對學習產生積極的影響。教師在練習課中，要有意識創(chuàng)設各種生活化的情境為不同學生程度的學生提供表現自我的機會。改變習題的呈現方式和教學的組織方式，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來活躍了練習課氣氛又可消除了學習的疲勞。也可多利用多媒體課件進行練習，給學生展示一個動態(tài)的真實的問題空間，把單調、僵硬的問題賦于生命力。充分提供學生操作、嘗試、探究的機會。

2.建立和諧民主的師生關系，堅持激勵性、多元化評價

在教學過程中，在孩子取得進步的時，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，建立和諧民主的師生關系。同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。

《數學三年級上冊教師教學用書》上說：“本單元的‘測量，無論是分開的‘測或‘量，還是連在一起的‘測量，都預示著強烈的活動性。換句話說，就是沒有活動的教學不能稱之為測量的教學?！?[2]

基于這點，我們可以精心設計適當的測量物品，以填寫表格的形式，讓小組合作完成。在分工合作的過程中，學生的思維會發(fā)生碰撞，意見會有所分歧，但老師可以對于活動中存在的問題給予恰當的引導，對活動的結果進行適當的評價。做到自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合。

參考文獻：

[1]《淺談數學練習課的有效實施策略》， 黃健新的博客 2009.2.27

[2]《數學三年級上冊教師教學用書》人民教育出版社endprint