薛穎

關(guān)鍵詞：情景中識字、游戲中識字、多元化識字、“無意”與“有意”結(jié)合識字、利用造句寫話，熟練用字、主動(dòng)識字。

摘要：漢語的教學(xué)傳統(tǒng)，先從識字開始，繼而開篇閱讀與習(xí)作，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一，做學(xué)問與做人并舉。教法多樣化，激發(fā)學(xué)生識字興趣；識字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識字能力；“無意”與“有意”結(jié)合識字；利用造句寫話，熟練用字； 傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具結(jié)合，主動(dòng)識字；教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字能力。

【中圖分類號】G623.22

正文：

漢字是世界上唯一的表意文字，記載著中華民族五千年文明，培育了代代龍的傳人。漢語的教學(xué)傳統(tǒng)，先從識字開始，繼而開篇閱讀與習(xí)作，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一，做學(xué)問與做人并舉。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)小學(xué)低年級識字教學(xué)，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的方式方法上要有所突破和創(chuàng)新。作為一名有小學(xué)語文老師，我在語文識字教學(xué)的實(shí)踐中的做了以下幾方面的點(diǎn)滴嘗試愿與大家共勉。

一、教法多樣化，激發(fā)學(xué)生識字興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，應(yīng)充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文識字教學(xué)的需要。語文本來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字的教學(xué)過程中。在識字教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

1、在情境中識字：

在課堂上，把一個(gè)字放在特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生混淆的字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)你洗完頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，而且識字的效率特別高。

2、在游戲中識字：

⑴ 設(shè)游戲識字：

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。像“郵遞員送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。

⑵ 猜字謎、編兒歌巧識字：

剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來認(rèn)識生字。在教學(xué)“午”字，學(xué)生馬上就能編出：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；教學(xué)“喜”字，就編出：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“美” 字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金” 字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

二、識字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

語文教學(xué)是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們在生活、閱讀中開動(dòng)腦筋識字，這樣一來識字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。

1、在生活中識字：

生活是源泉，不僅我們的語文書，其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，就有許多事物都是識字的好機(jī)會、好素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。舉一個(gè)例子，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對老師和同學(xué)的名字特別感興趣，他們迫不及待地想要知道老師的名字是怎么寫的，也希望能叫出全班同學(xué)的名字。這時(shí)候，我沒有打消他們的積極性，而是趁熱打鐵，利用午間談話或困難班的時(shí)間，先教學(xué)生每天認(rèn)一個(gè)任課老師的名字，再每天請一個(gè)學(xué)生上來介紹自己的名字，這樣一個(gè)多月之后，學(xué)生就增加了七八十個(gè)課外識字量。老師和同學(xué)的名字學(xué)完了，難道就沒有別的途徑了嗎？在一次外出活動(dòng)的路上，我和學(xué)生們一起坐在汽車上，大家說說笑笑，十分開心。

2、在課外閱讀中識字：

“經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。孩子經(jīng)常在課外誦讀報(bào)紙、背古詩，一個(gè)學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二十多首古詩。

三、 “無意”與“有意”結(jié)合識字

識字是為了更好地閱讀，加強(qiáng)閱讀反過來又可以幫助生字的記憶，兩者是相輔相成的。學(xué)生一年級一入學(xué)，都能認(rèn)出或者寫出自己的名字，這是因?yàn)閷W(xué)生在入學(xué)以前，在各種場合就經(jīng)?？匆娮约旱拿郑ㄟ^幾十遍甚至上百遍的接觸，就可以輕松地熟識，其實(shí)這是利用了學(xué)生的無意注意。根據(jù)這一原理，我在每一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般都提供給學(xué)生2～3篇課外閱讀文章。這些文章和課文主題相近，每篇文章又基本上包含本課出現(xiàn)的新字，且新字出現(xiàn)頻率較高。

四、 利用造句寫話，熟練用字

認(rèn)識生字以后，最終的目的還是要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中會寫會用、活學(xué)活用?？墒?，在日常的作業(yè)中就表現(xiàn)出由于新課程規(guī)定的低年級識字量過大，有的生字出現(xiàn)缺乏語境顯得突兀（如要寫的生字在本課課文中根本沒出現(xiàn)），有的詞語對于低年級小學(xué)生而言又很難理解（如革命、解放等）。造成學(xué)生在作業(yè)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)別字，特別是音別字，如象、像不分，量、亮混淆，原來寫成園來等等，這樣的錯(cuò)誤不勝枚舉。為了解決這個(gè)問題，我加強(qiáng)了學(xué)生的造句寫話練習(xí)，在每篇課文結(jié)束后， 挑選幾個(gè)比較重要或比較難理解的字或詞語，請學(xué)生造句。特別是同音不同義的字，如實(shí)和識，學(xué)生就分別造了兩個(gè)句子：“我的身體很結(jié)實(shí)?！薄拔覀冊趯W(xué)校里學(xué)知識?！睆亩寣W(xué)生了解兩個(gè)字是完全不同的，在表達(dá)不同意思的時(shí)候我們應(yīng)該根據(jù)具體的需要選擇合適的字或詞語。不僅每課都安排造句練習(xí)，我還讓學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或改寫，當(dāng)然寫好之后要馬上進(jìn)行批改，使學(xué)生能得到及時(shí)的反饋。

五、 傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具結(jié)合，主動(dòng)識字

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，還要培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，電腦、字典等工具就可以幫上大忙。隨著信息時(shí)代的到來，電腦在一般家庭中越來越普及，我們班基本上每個(gè)學(xué)生家里都有電腦。合理地利用電腦不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在識字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint