摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件已勢(shì)不可擋地進(jìn)入高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，成為語(yǔ)言教學(xué)的新手段。本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了從轉(zhuǎn)變教師角色、提高課件制作水平、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段三方面優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319

作為信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響，它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式，世界上各個(gè)國(guó)家都在積極探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育革新，中國(guó)的教育也正面臨著一場(chǎng)革命，這場(chǎng)教育革命的核心內(nèi)容之一就是如何更好的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的得力助手。如何讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革，成為了一個(gè)亟待探討的問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)課堂中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、 擴(kuò)大信息量，提高課堂效率

21世紀(jì)是信息多元化的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生身處這樣的環(huán)境，無(wú)論其意識(shí)觀念

或知識(shí)結(jié)構(gòu)，也必然會(huì)出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。當(dāng)代高職畢業(yè)生如果不掌握大量信息，就不可能擁有豐富的知識(shí)，掌握必要的技能，更談不上職業(yè)發(fā)展，相反，一個(gè)人掌握得信息量越大，知識(shí)結(jié)構(gòu)越全面，其能力也會(huì)更強(qiáng)，未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也必然更大，這就使得高職英語(yǔ)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)生職業(yè)技能。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式課堂教學(xué)，顯然已不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)和信息的傳遞需求，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為信息的傳播提供了更為方便的工具，使課堂信息不再局限于教師本人的知識(shí)范圍，從而讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)豐富。

2、 視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，有效培養(yǎng)語(yǔ)言技能

傳統(tǒng)的聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)中，所使用的教材無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的精挑細(xì)選，也無(wú)法囊括所有最新的語(yǔ)言材料，且由于教材容量的限制，聽(tīng)力材料往往不夠充分，而且聽(tīng)力訓(xùn)練的工具多以音頻為主，只能聽(tīng)，沒(méi)有視覺(jué)輔助，更無(wú)法及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這往往成為老師們授課的遺憾。而隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂變得更為生動(dòng)和有效。網(wǎng)絡(luò)巨大的空間使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)材料和更適合自己的學(xué)習(xí)方式，視頻資料的補(bǔ)充更為形象直觀，極大地改善了以往只能通過(guò)聲音進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的不足，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)說(shuō)的完美結(jié)合，從而極大地提高了學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。

3、 鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中卻往往

發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和技能卻仍然極為薄弱，這一是因?yàn)閷W(xué)生從小缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能不能再現(xiàn)實(shí)中得到很好的應(yīng)用；二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)往往依賴(lài)教師的講授，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，則無(wú)法提高學(xué)習(xí)的有效性。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的教學(xué)場(chǎng)景，動(dòng)與靜相結(jié)合，聲與形互為補(bǔ)充，從而吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境，最終達(dá)到提高以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行語(yǔ)言交際的目的。

二、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新角色

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的角色應(yīng)有全新的定義。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，教學(xué)活動(dòng)的完成主要依賴(lài)教師的講授，而學(xué)生只是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂上講什么，怎么講，完全由老師來(lái)決定，學(xué)生往往沒(méi)有太多的參與。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校的安排，在固定的教學(xué)時(shí)間，固定的教學(xué)地點(diǎn)，使用固定的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的束縛，自主選擇學(xué)習(xí)的方式甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種情況下，教師的功能已不再是以往的知識(shí)傳授者，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，主要幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)助學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系，促成小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，教學(xué)方式不再是單向傳輸，而是啟發(fā)構(gòu)建，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主題地位。其次，教師應(yīng)向教學(xué)研究者的方向轉(zhuǎn)變，而不能僅局限于教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師往往都是選用出版社統(tǒng)一發(fā)行的教材，只能按照教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀或聽(tīng)力的教學(xué)，然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，不能僅滿(mǎn)足于傳達(dá)課本知識(shí)，而應(yīng)更多參與研究課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究者。

2、 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)課件制作水平

新環(huán)境下的高職英語(yǔ)教師需要具備良好的信息素質(zhì)，不僅要有一定程度的信息意識(shí)，也要掌握大量的信息知識(shí)，更要在教育教學(xué)中具備從事信息活動(dòng)的能力，以及使用信息工具的能力，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行獲取、加工、傳遞、創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的高職英語(yǔ)教師的信息意識(shí)薄弱，信息能力也頗為欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，大多數(shù)老師的多媒體教學(xué)水平也僅限于制作課件，仍然是教師主宰課堂，學(xué)生坐等接受的老一套教學(xué)模式。為了能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供最新的原汁原味的英語(yǔ)材料，就必須設(shè)立全方位多元化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師也必須學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)課件制作水平，例如自制網(wǎng)絡(luò)課件、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、以及設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

3、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的主要手段還是卷面考

試成績(jī)的高低，目前這種終結(jié)性評(píng)價(jià)一方面忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性也有消極影響。隨著高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，其評(píng)價(jià)手段卻沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，尤其是口語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)，英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的、逐步發(fā)展的過(guò)程，僅僅依賴(lài)一次或兩次的終結(jié)性評(píng)價(jià)尚不能說(shuō)明學(xué)生的真實(shí)水平，因此完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段勢(shì)在必行，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷及時(shí)的反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和知道，使教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，每一位高職英語(yǔ)教師都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自身職業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，逐步推行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)各項(xiàng)語(yǔ)言技能均衡發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

作者簡(jiǎn)介：栗巖，籍貫河南，1974年7月，女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇省南京市，210000，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。endprint