李歷

摘要：初中語文課程在傳統(tǒng)教學(xué)方式下就是一種教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，所以在課堂上呈現(xiàn)的就是一種灌輸式的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法所收到的教學(xué)效果是不盡人意的，而且對于初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力也會(huì)很大，在這種教學(xué)壓力下教師也希望改善這種教學(xué)模式，將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)一步提升。以學(xué)生為重心的教學(xué)被引起了教育界以及教師的關(guān)注，所以教學(xué)中的許多方面都受到了不同層次的改變。文章也根據(jù)這些做了進(jìn)一步的分析探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 互動(dòng)式教學(xué)模式 實(shí)踐

中圖分類號：G633.3

初中語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中學(xué)科中也占據(jù)著很重要的位置，而課程改革強(qiáng)調(diào)的就是將教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改善，希望學(xué)生可以以一個(gè)平等的位置與教師相處，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)而非被動(dòng)式的課堂聽講。這樣可以增加學(xué)生與教師之間的彼此交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)模式理念。

一.建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下片面追求的就是學(xué)生的考試成績，這也成為衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師的講課卻并沒有將學(xué)生的熱情進(jìn)行提高，而是讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生一種畏懼的心理，這樣的課堂效率是低下的，學(xué)生對語文學(xué)科也漸漸失去了熱情。在這種模式下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的沒有激情和教師教學(xué)的盲目。教師在語文學(xué)科教學(xué)中不僅教授學(xué)生語文專業(yè)知識，還會(huì)教會(huì)學(xué)生如何做人做事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文精神也是語文學(xué)科的重點(diǎn)之一。而語文學(xué)科對于生活中的聯(lián)系又是很密切的，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)過程，這也是語文學(xué)科采用互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要因素。學(xué)生在課堂上需要的就是不斷的參與積極的投入，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)自己的感受學(xué)到的知識才是真實(shí)有效的，所以互動(dòng)式教學(xué)才會(huì)需要自主參與與經(jīng)歷。

二.初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.改變教師的課堂教學(xué)角色

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情與積極性，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，所以在課堂上的教師的地位需要進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)換，教師需要在教學(xué)時(shí)作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的角色，讓學(xué)生真正的在課堂上學(xué)到新的知識主動(dòng)思考，教師更重要的就是掌控好課堂的一個(gè)教學(xué)的進(jìn)度與發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提高。要想改變這種傳統(tǒng)的教師教學(xué)的主導(dǎo)地位就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課上有足夠的時(shí)間去思考，在課堂上教師也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n堂討論的活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行小組交流自己的觀點(diǎn)想法，甚至可以讓一部分學(xué)生走上講臺，進(jìn)行自己意見的交流發(fā)表，但是教師需要把握好課堂的一個(gè)大的進(jìn)行方案，教師需要給這些討論適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，甚至學(xué)生不足的地方進(jìn)行意見的修改，這樣不僅是課堂的氛圍被提高而且學(xué)生學(xué)到的知識也會(huì)變得更加的豐富多彩。

2.營造和諧的互動(dòng)氛圍

為了讓互動(dòng)式教學(xué)更好的實(shí)行，首先教師需要將學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)行緩和與改變，許多學(xué)生往往是抱著一顆戒備的心來學(xué)習(xí)，對教師永遠(yuǎn)是保持著一定的距離，這樣的心理反應(yīng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)影響教師的課堂授課。教師首先不應(yīng)該將自己放在一個(gè)高高在上的位置，要將課堂營造成一種任何學(xué)生都可以積極參與的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在語文學(xué)科中找到自己存在的價(jià)值，做到人人參與也是改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法之一。例如教師在教授新課《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，在扮演的同時(shí)對課文進(jìn)行朗讀表演，甚至可以讓教師也參與到其中，這對于師生關(guān)系就是一個(gè)很好的維護(hù)過程，學(xué)生也不會(huì)再覺得教師總是高高在上，同時(shí)在角色扮演的過程中學(xué)生也可以很容易就理解文章所描述的大概的內(nèi)容，并且在這一過程中學(xué)生會(huì)帶入腦筋的去思考問題，這對于教學(xué)也是一種幫助。

3.加強(qiáng)學(xué)生的合作配合

互動(dòng)式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生找時(shí)間的相互合作配合，每個(gè)學(xué)生的大腦思維能力以及對知識的掌握情況都是不同的，這時(shí)候就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生之間可以在思維能力上以及知識結(jié)構(gòu)掌握上等進(jìn)行交流，這也是對知識的分析。語文知識是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)或者從教學(xué)任務(wù)出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行分組的討論，這樣可以將學(xué)生單獨(dú)沒辦法解決的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容通過相互之間的探討來實(shí)現(xiàn)解答。

以上文《皇帝的新裝》為例，教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)可以讓學(xué)生對文章中的對話進(jìn)行一個(gè)概括性的了解，教師首先需要將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣學(xué)生通過小組單位來對文章進(jìn)行對話排練，讓學(xué)生扮演文章中的不同的角色，在扮演時(shí)需要交流的地方應(yīng)當(dāng)使用文章中的句子，這種互動(dòng)的教學(xué)方法在表演時(shí)可以讓學(xué)生很容易就記住所需學(xué)的文章的內(nèi)容，讓文章從枯燥變得有趣，這樣學(xué)生對文章的理解能力也會(huì)在扮演中不斷地增強(qiáng)。課堂模式在學(xué)生之間相互的合作交流中變得生動(dòng)許多，所以初中語文教師需要針對所教授的內(nèi)容來進(jìn)行課堂合理安排。

4.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)也可以運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣可以讓語文課文變得更加的形象豐富，許多通過死記硬背的內(nèi)容可以更加生動(dòng)便于理解，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以將課文變?yōu)樘摂M中的現(xiàn)實(shí)，通過一系列的多媒體工具來展現(xiàn)文章的內(nèi)涵。甚至將課文中的許多的小細(xì)節(jié)進(jìn)行放大。許多課文學(xué)生在僅僅看文字時(shí)并不能完全的理解文章所描繪的意境，加上一定的圖片或者是視頻音樂等就可以幫助學(xué)生去更好地了解，例如教師在教授《沁園春·雪》這篇文章時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的文章的意境讓學(xué)生可以更加理解文章所描述的那種氣勢磅礴的意境。

四.結(jié)語

初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)的方法，更是初中語文教學(xué)改革路上的重大創(chuàng)新，可以讓教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生之間的交流與溝通變得更加的密切，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，增加相互之間的交流協(xié)作可以讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步提高，而互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓死板的課堂變得更加的有趣新穎，使教學(xué)效率的質(zhì)量提到了一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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