徐映

摘要：在課堂上語言情境的創(chuàng)建與模擬需要教師和學生的積極參與。其對英語教學尤其是鍛煉學生的聽說能力有很重大的意義。本論文重點討論創(chuàng)建語言情境在初中英語教學中的重要性和方法。論述情境能吸引學生的注意力、加深對材料的理解、培養(yǎng)學生的語境意識、情境意識等作用，從而促進英語教學，鍛煉學生的聽說能力，為有效課堂的創(chuàng)建奠定基礎。

關鍵詞：語言情境，以學生為中心

【中圖分類號】G633.41

一、創(chuàng)建語言情境學習英語符合語言學習的規(guī)律

從人類語言能力的發(fā)展規(guī)律來說，人類是先具有了聽說能力，才開始使用文字。因此在英語教學中，我們必須同樣遵循這條規(guī)律。把鍛煉學生的聽說能力放在更重要的位置?？梢宰x寫卻不能聽說，這樣的教育成果其實是不成功的。學生在課后大有機會鍛煉其讀寫能力?？稍谥袊犝f英語的自然環(huán)境就鮮少了。尤其是中學生有其他的課業(yè)負擔，沒有太多時間去接觸英語電影和電視劇。教師可以通過多種途徑，利用課堂45分鐘精心設計語言情境，達到鍛煉學生聽說能力的教學目的。

二、學生在創(chuàng)建語言情境時的問題

在英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生在說英語時存在以下這些問題：（1）自信心不足，不敢開口。（2）說英語不自然，像背書。（3）pairwok中相互對話能力較弱。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因就是我們的第一語言是中文，生活中也缺少說英語的情境。如果在課堂上老師還不利用一切機會來創(chuàng)造英語情境。那么以上問題無法得到根本上的解決。學生學習英語的積極性和自信心也沒有辦法改善。

三、在課堂上創(chuàng)建英語情境的途徑

通過我這些年的教學實踐，我總結了一些方法。創(chuàng)建英語情境課可以有以下這些途徑。

最直接也最簡單的方法：教師盡量實現(xiàn)英語教學。為什么說盡量？因為在講到一些比較難的語法的時候，必然需要中文的解釋才能夠讓學生接受。一些比較常見的課堂用語必須使用英語，比如：open your books， time is over， read after me ，be quiet， Are you ready？ Who is on duty today？ Do you have any problems？

第二，利用多媒體進行教學。教學情境的設置有時候課堂上的局限性還是比較大。而多媒體可以幫助我們突破時空的局限性。把學生的注意力吸引過來，形象而不是抽象地聽說英語。有些單元的學習如果不創(chuàng)設語言情境，其教學效果會大打折扣。

第三，學生和老師共同創(chuàng)設語言情境。這種語言情境是通過老師和學生的互動來構建的。比如，教師手里拿著一把鑰匙，問：“Whats this in English？”學生回答：”Its a key.”教師：“where is the key？”學生：“Its in your hand.”在這個過程中，教師要遵循以學生為中心的原則。事實上，在教師與學生一對一的對話中，能夠得到鍛煉的學生很少，而且學生也容易因為緊張而影響其口語的發(fā)揮。因此，像以上列舉的教師與全體學生的互動不但可以避免以上不利因素，還能夠調動整個班級同學的積極性。像這種對話方式應該在教學中多多進行。

第四，通過課本上的pairwork和groupwork讓學生自己來創(chuàng)建對話情境。事實上，對于剛學過的新課，學生還沒有把句型和詞匯內(nèi)化。如果這時候讓學生不僅要熟練運用這些句型和詞匯還要脫離書本創(chuàng)建情境，難度是很大的。對于這個活動，教師可以讓學生提前準備，并且最好不要放在第一課時。第一課時可以讓學生互相背誦書上的原對話達到熟悉句型的目的。

四、營造和諧的英語課堂教學氛圍

在教學改革發(fā)展過程中，教育專家與心理學家都提出， 構建現(xiàn)代師生關系的核心要求是學生與老師平等。在英語課 堂教學過程中，構建良好師生關系，培養(yǎng)寬松的生活學習環(huán) 境至關重要，正確理解教師知識傳授的接收效果和學生想象 力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的激發(fā)的相互促進關系。中學英語教學是 強化學生英語基礎知識訓練的重要時期，是激發(fā)學生運用語 言、學習語言的最佳時期。教師要強化英語語言教學方面學 生創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，應該即時鼓勵，有效促進學生形象 思維發(fā)展空間的形成，構建良好人文環(huán)境與和諧課堂教學氣 氛，有利于挖掘同學們富于創(chuàng)造性的語言表達能力，打破傳統(tǒng)教育教學影響模式下的教師完全給予，而學生只有認真聽 課、被動接受的局面，進一步有效提高學生的英語學習能 力。英語課堂教學最關鍵的問題是在語言教學活動中一定要 把學生學習語言的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中英語語言的表現(xiàn)力，教師要實事求是，根 據(jù)教學大綱和同學們掌握語言的實際情況來進行英語課堂 教學設計，這樣才能教得實，學得更實。

五、探索創(chuàng)新型英語課堂教學模式

由于母語傳統(tǒng)的影響，英語學科教學效能相對于其他學 科有一定難度，需要一定時間才能慢慢接受，教師在教學過 程中不能只重視知識性傳授，忽視語感能力的培養(yǎng)，學生幾 乎在英語語言運用方面都缺乏主動性和積極性，結果造成英 語教學效率長期難以提升。在英語教學過程中，傳統(tǒng)的教育 教學方法是教師在學生面前不停地講解語法知識，同時要求 學生安靜地認真聽講，教師只是知識性傳授，學生只局限于 機械的記憶和正確識記知識點，從單詞、語法到句型結構的 基本規(guī)則用法幾乎都有固定模式，老師只強調學生記憶知 識，而不注重變換方式對學生進行語感能力培養(yǎng)，結果每次 的教學活動下來，只是教過了對考試有用的東西，而同學們 通過這一教學活動能否提高英語語言運用能力，教師自己心 里也是未知數(shù)。雖然有的教師為了便于激發(fā)學生學習英語 語言的興趣，搞一些知識互動等創(chuàng)新方法，但教師根本不思 考所選的內(nèi)容是否適合學生的語言運用習慣，盡管英語語言 活動離不開大量的閱讀，以英語課外讀物輔助教學無疑使學 生的語言思維得到一定發(fā)展。筆者通過近年來的英語教學實踐，越來越清晰地認識到學生英語綜合能力的提高是一個循 序漸進的過程，所以一定要拋棄那些概念化的教學理念，不 能機械地把英語語法知識要點僵化地給教授給學生的方法， 應該創(chuàng)設相應的語言教學情境，讓學生在積極互動教學過程 中，主動地接受英語語法知識。過去一些教師在英語教學中 只停留在對學生基礎知識的表象感知，沒有從語言本身的規(guī)律出發(fā)，有效引導、激發(fā)學生的語感能力培養(yǎng)，促使他們憑 自身去感受、領悟英語作品中語言的美感力量。教師需要加 強對英語教材的核心內(nèi)容進一步深入理解，英語教師中大多 數(shù)人只注意到教材中英語單詞、短語的描述的講解，即“表象的知識”，很少考慮語言運用的文化背景與環(huán)境，只知道 必須是這樣說而不能解釋為什么是這樣的說，很難挖掘出教 材以外傳遞給學生學習語言的方法與技能。

結束語 ：中學英語課堂教學中教師積極營造有利于促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的和諧課堂教學環(huán)境，對于英語語言教學至關重要，構建和諧教學環(huán)境，營造良好文化氛圍能夠為每個學生學習英語語言提供有效保障。在英語教學實踐過程中，應該科學合理地構建良好的文化情境，增強師生間交流 學習的機會，激發(fā)學習英語的興趣，在教育改革實踐中不斷 提高英語語言教學的實際效果，以素質教育為核心，以學生為中心，強化學生英語實踐能力的培養(yǎng)。