張春華

【中圖分類號(hào)】G623.2

語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。新課標(biāo)把“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，不僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。如何上好口語(yǔ)交際課呢？下面談?wù)勎易约涸诳谡Z(yǔ)交際課堂上的幾點(diǎn)做法。

一、把可愛(ài)的動(dòng)物帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)愉快交際情境。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！鄙虾每谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課最重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生交際的愿望，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中，我常常把小動(dòng)物帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)愉快交際情境。

如上《我們的小制作》這節(jié)口語(yǔ)交際課，我先播放幾個(gè)《西游記》的片斷，然后拿出自己預(yù)先制作的橡皮泥豬八戒：“大家好！聽(tīng)說(shuō)你們都喜歡看《西游記》，去過(guò)花果山嗎？今天，我準(zhǔn)備帶上幾位勝出的同學(xué)去玩玩?！薄柏i八戒”話音剛落，孩子們就搶著說(shuō)：“我們?cè)鯓幼霾潘銊俪瞿?？”“豬八戒”豎起三個(gè)手指頭：“如果你能闖過(guò)這‘三關(guān)：做一做，看看誰(shuí)是心靈手巧小白兔；說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)是口若懸河小鸚鵡；評(píng)一評(píng)，瞧瞧誰(shuí)是才思敏捷小猴子，我就帶他（她）去?！焙⒆勇?tīng)完“豬八戒”的話，二話沒(méi)說(shuō)，動(dòng)手就干了起來(lái)。有的用橡皮泥，有的用卡紙，還有的用塑料罐。完成佳作后，“豬八戒”評(píng)出“心靈手巧小白兔”，獎(jiǎng)勵(lì)頭飾一頂?！罢f(shuō)一說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)是最主要的，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。在巡視中，我還將“豬八戒”帶進(jìn)小組中，表?yè)P(yáng)出色的學(xué)生。在愉悅的情境下，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，平時(shí)不敢說(shuō)話的也興高采烈地說(shuō)著，快樂(lè)之情溢于言表。集體在班上匯報(bào)交流后，評(píng)出“口若懸河小鸚鵡”。最后，所有同學(xué)展示自己的作品，集體參評(píng)，被評(píng)為“才思敏捷小猴子”的同學(xué)與“豬八戒”共同暢游花果山（課件出示），一節(jié)口語(yǔ)交際課圓滿結(jié)束。

二、把溫馨的小家融入教室，引導(dǎo)參與生活實(shí)踐

家，是孩子們最熟悉的地方。把溫馨的家融入教室，豐富多彩的生活會(huì)給孩子們提供更多交際的話題。

如上《愛(ài)吃的水果》一課，我先把教室布置成一個(gè)溫馨的“家”：一盆鮮艷的花，一張矮矮的茶幾，教室墻上貼著幾張孩子們自己的畫。上課鈴聲一響，我挎著裝滿水果的籃子走進(jìn)教室。孩子們搶著問(wèn)：“老師，你怎么挎著籃子來(lái)上課呀？”我故作為難：“家里來(lái)了客人，我準(zhǔn)備買些水果回去。可剛來(lái)到學(xué)校，上課鈴就響了，還沒(méi)來(lái)得及拿到辦公室?！薄袄蠋?，我?guī)湍隳茫　币晃恍∧泻⑴苌锨??！皠e！我正好拿它來(lái)上這節(jié)口語(yǔ)交際課呢?！蔽姨氐刭u了個(gè)關(guān)子，“小朋友，請(qǐng)你們注意看，我買了什么東西招待客人呢？”說(shuō)完，我把籃子里的水果一一放在講臺(tái)上。孩子們個(gè)個(gè)趣味盎然，認(rèn)真觀察起水果來(lái)。接著，我與幾個(gè)孩子合作示范表演，給別人介紹水果時(shí)，得把水果的名稱、樣子、顏色和味道說(shuō)清楚。然后，我讓學(xué)生自由組合成“家”，通過(guò)表演與交流說(shuō)出自己愛(ài)吃的水果的特點(diǎn)。由于這種方式貼近生活，又符合低年級(jí)學(xué)生善于模仿，喜歡角色活動(dòng)的特點(diǎn)，孩子們興致可高了，一個(gè)個(gè)饒有興趣地主動(dòng)參與其中。“小主人”熱情大方、待客周到，介紹起水果來(lái)頭頭是道；“客人”也不甘示弱，大方自然地表達(dá)自己的看法，一個(gè)個(gè)“家”熱鬧非凡。小組合作完后，“各家”選出說(shuō)得最好的“主人”或“客人”，上臺(tái)給大家作介紹，鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和自然大方的態(tài)度。最后大家圍坐一起，評(píng)選出最受大家歡迎的水果，共同品嘗。

三、把精彩的表演貫穿課堂，挖掘?qū)W生潛在才能

假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，課堂教學(xué)便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。在口語(yǔ)交際課中，我常將靜態(tài)的教材改編成動(dòng)態(tài)的童話劇，通過(guò)繪聲繪色、富有情趣的動(dòng)態(tài)表演，滿足孩子們好奇、好玩、好動(dòng)的心理。

如《該怎么辦》這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)要求是讓學(xué)生知道弄壞別人的東西該怎么做，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的表演交流：第一，示范表演，由師生共同完成。課前，我跟一位同學(xué)事先排好課本上的小故事，在課堂上表演給大家看。不僅調(diào)動(dòng)了大家的興趣，而且通過(guò)表演，從示范的角度讓孩子明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。第二，小組內(nèi)互相表演。有的表演不小心碰到別人，有的表演借別人東西卻弄壞了，還有的表演在家偷吃零食……在巡視孩子表演時(shí)，看到表達(dá)與交往能力稍差的孩子，我就直接參與，和他們一起玩玩。在輕松自然的氛圍中，孩子們都能無(wú)拘無(wú)束地與別人交流。第三，請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)表演。因?yàn)楸硌莸亩际前l(fā)生在孩子們身邊熟悉的事，所以當(dāng)講臺(tái)上的同學(xué)表演得有聲有色時(shí)，講臺(tái)下的孩子還不時(shí)給他們提意見(jiàn)：“這樣做不好……”“我認(rèn)為可以這樣處理……”課堂氣氛融洽而熱烈，精彩的言語(yǔ)讓人聽(tīng)了欣喜不已。

通過(guò)表演與交流，學(xué)生在自由自在的動(dòng)態(tài)環(huán)境中不僅鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且受到了誠(chéng)信教育。

四、把奇妙的自然引入課堂，拓展孩子交際視野

“生活無(wú)處不課堂”，把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，口語(yǔ)交際就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生樂(lè)起來(lái)。

如《春天在哪里》這課，我把交際過(guò)程設(shè)計(jì)為：找春天——說(shuō)春天——贊春天——畫春天——詠春天。上課伊始，我和小朋友們走出教室，來(lái)到校園，來(lái)到小溪邊一同找春天?！靶〔萏匠隽四X袋，在和小蜜蜂說(shuō)悄悄話呢！”“小蝌蚪快活地游泳?！标?yáng)光下、花叢中、小溪邊，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。我還引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)：“你仿佛聽(tīng)到了什么？”有的說(shuō)：“小草說(shuō)，我最勇敢：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生！”有的說(shuō)：“小朋友，別踩我，疼著呢！”回到教室，我和孩子共同交流春天的小河，說(shuō)春天的人們，談春天的花草樹(shù)木；還一同贊美春天：“春天的小花開(kāi)了，就像娃娃的笑臉?！薄按禾斓男『咏鈨隽耍瑖W嘩地唱著歌?！币环壕皥D浮現(xiàn)眼前。緊接著，我讓孩子畫春天，一邊畫一邊與小伙伴交流，互相評(píng)論對(duì)方的作品，分享彼此的快樂(lè)。這環(huán)節(jié)不但提高了學(xué)生的繪畫能力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力。最后，我跟孩子們一起詠春天，齊唱《春天在哪里》。

教無(wú)定法，只要得法。孩子和成人并不擁有同一片天空，我們只有把童真童趣帶進(jìn)課堂，才能調(diào)動(dòng)他們交際的積極性，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，看到他們真實(shí)的也是豐富的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

1、《讓口語(yǔ)交際課成為五彩斑斕的世界》絹?zhàn)有≌Z(yǔ) （2008-11-11）

2、《“口語(yǔ)交際”讓語(yǔ)文課堂精彩綻放》郁利菊 2012-05-03