李崇祥

摘要：學(xué)校組織文化是一種有別于企業(yè)等其它社會(huì)組織的獨(dú)具特色的文化，它對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展具有獨(dú)特的作用。學(xué)校管理者應(yīng)該有意識(shí)地采用多種形式，培育、豐富和發(fā)展學(xué)校的組織文化。

關(guān)鍵詞：組織文化 學(xué)校組織文化 學(xué)習(xí)型組織 現(xiàn)代學(xué)校制度

· 【中圖分類號(hào)】G631

組織文化最早由研究企業(yè)管理的專家學(xué)者們提出，他們發(fā)現(xiàn)在相同的技術(shù)、員工水平、設(shè)施和管理措施條件下，企業(yè)效益卻并不相同，其原因就在于組織文化的不同。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，人們也發(fā)現(xiàn)存在類似的現(xiàn)象，兩個(gè)各方面條件近似的學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量卻有軒輊之分。于是，一些理論研究者試圖從學(xué)校組織文化的角度研究隱藏在其后的深層次原因。美國(guó)學(xué)者華勒最早提出了學(xué)校組織文化的概念。他認(rèn)為：學(xué)校組織文化是學(xué)校中形成的特別文化。這種文化一方面借不同年齡的兒童將成人文化變成簡(jiǎn)單形態(tài)或借兒童游戲團(tuán)體保留成人文化；另一方面由教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)文化的形成。學(xué)校中的各種儀式是學(xué)校組織文化的組成部分。

目前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者從不同角度對(duì)學(xué)校組織文化概念進(jìn)行了界定。有學(xué)者認(rèn)為：學(xué)校組織文化是學(xué)校管理的精神性引導(dǎo)力量，它分為三個(gè)由抽象到具體的層級(jí)模式：共享價(jià)值觀、共享行為規(guī)范和象征性活動(dòng)。其中，象征性活動(dòng)是外顯的可感知的文化特征，而共享價(jià)值觀和共享行為規(guī)范是隱性的、深層的、不易被察覺(jué)的文化特征。雖然大家對(duì)學(xué)校組織文化是什么尚未達(dá)成一致意見(jiàn)，但對(duì)大部分觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，大致可以明確學(xué)校組織文化的內(nèi)涵為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)校組織文化是一種隱性的精神性的引導(dǎo)力量，這種精神性的力量引導(dǎo)支撐并制約著學(xué)校成員的行為方式。2、學(xué)校組織文化不是固定不變的，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在一定條件下，某些文化形式會(huì)不斷豐富，而有些則會(huì)枯萎消失；3、學(xué)校組織文化是在一個(gè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中師生共同創(chuàng)造的，具有漸進(jìn)性、自覺(jué)性、長(zhǎng)期性和相對(duì)的一致性。總之，學(xué)校組織文化是一種有別于企業(yè)等其它社會(huì)組織的獨(dú)具特色的文化，它對(duì)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

學(xué)校作為一個(gè)文化組織，承擔(dān)著教書育人、傳承文化和引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步等職能，學(xué)校組織文化影響著學(xué)校職能的發(fā)揮。在學(xué)校中，人和文化是相互作用的。一方面，人在創(chuàng)造文化，學(xué)校師生共同創(chuàng)造著學(xué)校組織文化；另一方面，師生又被自己所創(chuàng)造的文化所感染、熏陶。人們常說(shuō)的文化育人，不僅是學(xué)校的物質(zhì)文化對(duì)師生有影響，更重要的是學(xué)校組織文化對(duì)師生潛移默化的熏陶和感染。良好的學(xué)校組織文化可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)教師的工作熱情，提高學(xué)校的管理效率。（1）、良好的學(xué)校組織文化可以陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和良好的品德習(xí)慣。中小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，容易受周圍環(huán)境的影響。學(xué)校組織文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，這種氛圍對(duì)學(xué)生品德觀念的形成具有潛移默化的影響。（2）良好的學(xué)校組織文化可以消除教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的工作熱情。良好的學(xué)校組織文化具有民主性、開(kāi)放性和合作性等特點(diǎn)，教師們參與學(xué)校管理，教師之間相互合作學(xué)習(xí)，每一位老師都清楚學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確自己的職責(zé)，接受學(xué)校的辦學(xué)理念，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)。這種良好的工作氛圍，可以推動(dòng)學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。（3）良好的學(xué)校組織文化可以規(guī)范師生言行，從而提高學(xué)校的管理效率。學(xué)校本身是一種文化環(huán)境，師生都渴望在學(xué)校被尊重，從而發(fā)揮更大的主體性，因此學(xué)校管理雖不排斥科學(xué)性，但更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文性的一面。硬性的規(guī)章紀(jì)律固然重要，但如果教師不認(rèn)同，任何紀(jì)律都會(huì)變成一紙空文，教師們完全有可能虛與委蛇，繁衍塞責(zé)。而良好的組織文化使廣大師生具有共同的價(jià)值取向和追求目標(biāo)，它滲透到學(xué)校的規(guī)章制度、行為規(guī)范及日常的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)師生的言行具有規(guī)范引導(dǎo)作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，它比紀(jì)律更具有約束性。這種良好的組織文化，將使教師樹(shù)立共同的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，使他們?cè)敢馀c學(xué)校同甘共苦，從而使學(xué)校的管理效率大大提升。

學(xué)校組織文化建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展舉足輕重，但在實(shí)踐中卻存在著諸多問(wèn)題：個(gè)別教師價(jià)值觀迷失，缺乏奉獻(xiàn)精神，熱衷于帶家教干兼職撈取外快。學(xué)校在兼并新建中造成整體價(jià)值趨向的扭曲，來(lái)自不同學(xué)校的教師群體之間彼此文化的碰撞與沖突；功利性很強(qiáng)的管理理念，一方面在銷蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭曲學(xué)生的知識(shí)觀，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)成績(jī)的追求；另一方面使教育急功近利，壓制教師的教育改革，甚至造成教師之間關(guān)系緊張，難以結(jié)成真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校管理者缺乏人文關(guān)懷，對(duì)教師各種隱性的工作不了解，整天忙于各種形式主義的評(píng)比。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：1、校長(zhǎng)要具有學(xué)校組織文化建設(shè)意識(shí)?！靶ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的觀念意識(shí)影響著學(xué)校的方向。一些校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織文化建設(shè)沒(méi)有明確意識(shí)，只是關(guān)注于表面的校園文化建設(shè)，標(biāo)語(yǔ)上墻，各種理念思想到處張貼，到處都是文化墻，但問(wèn)起教師學(xué)校的辦學(xué)理念來(lái)，多是一臉茫然。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織?，F(xiàn)代社會(huì)正面臨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的持續(xù)變革，教育現(xiàn)代化的要求需要我們學(xué)校適應(yīng)社會(huì)的變革，構(gòu)建學(xué)校組織文化建設(shè)首先應(yīng)該把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度人性化的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

3、創(chuàng)造民主合作的和諧氛圍?，F(xiàn)代學(xué)校制度摒棄專制的一言堂管理，呼喚民主合作的和諧氛圍。民主合作是學(xué)校組織文化的核心要素之一，也是現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該追求的價(jià)值取向。只要在民主合作的工作氛圍中，教師才能煥發(fā)出蓬勃的工作熱情，師生員工與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，克服學(xué)校面臨的諸多困難，使學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)創(chuàng)出新的局面。在民主合作的價(jià)值觀念下，教師們可以根據(jù)自己的需要，自發(fā)組織，自主學(xué)習(xí)，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)步伐；還可以積極參與學(xué)校的管理，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，將自己的事業(yè)和人生價(jià)值歸屬與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系，從而全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn).論學(xué)校組織文化建設(shè)[J].西南示范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006（5）.

[2] 李芹.學(xué)校組織文化實(shí)質(zhì)探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2003（3）endprint