叢麗萍

【中圖分類號】G633.3

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問題。

一、問題的提出

（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。

（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。

（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，只留于形式，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。

二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。有了具體教學(xué)目標(biāo)，才能評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。正如美國教育家布盧姆說的“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”，經(jīng)過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么變化，獲取了哪些新知識、新技能、新方法，懂得了哪些道理等，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。目標(biāo)達(dá)成測量既要重視當(dāng)前可測量部分，也不能忽視暫時(shí)不可測量部分。他們只有樂于學(xué)習(xí)才能煥發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得深，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的主要是與對文本的理解。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，提倡個(gè)性化閱讀，教師必須深鉆教材，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

三、具體方法

一、精心備課，打牢基礎(chǔ)。備課是上課的基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的備課，就不可能合格的課堂教學(xué)，更談不上成功而有效的課堂教學(xué)。首先，要靜下心來認(rèn)真研讀教材。教材是課堂教學(xué)的有效載體，教師要在鉆研中挖掘和豐富文本的內(nèi)涵和教學(xué)元素。解讀教材是一項(xiàng)細(xì)致、繁雜的工作，一詞一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號都要用心的反復(fù)推敲。題目更需要認(rèn)真研究，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，它與文章的內(nèi)容、主題和表達(dá)方法有著緊密的聯(lián)系，對題目的研究有利于對文章的理解。

另外，課文中的插圖和課后練習(xí)題也是教材的重要組成部分，它反映了編者的意圖，教師備課時(shí)一定要重視對插圖和習(xí)題的研究，把它當(dāng)做與文本對話的一部分；其次，要備學(xué)情。不僅要全面透徹地了解學(xué)生現(xiàn)有水平，更要詳細(xì)地了解學(xué)生發(fā)展的需要。例如，哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主發(fā)揮、自我構(gòu)建，哪些知識只需學(xué)生了解等。還要了解學(xué)生間的差異。教學(xué)目標(biāo)的確定是在對教材反復(fù)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它不僅要以課標(biāo)和教參為參照，更要以學(xué)生的實(shí)際為根本，經(jīng)過反復(fù)的琢磨來設(shè)立知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)明確了，教師的教法也往往應(yīng)運(yùn)而生了。

二、注重傳統(tǒng)，強(qiáng)化自習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是一種有效地自主學(xué)習(xí)方法。古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。只有對要學(xué)的知識事先有一個(gè)全面的了解，知道哪里會，哪里不懂，課堂上才能有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)不是隨便的翻翻書，而是有目的、有步驟、有針對性的對要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。常規(guī)預(yù)習(xí)方法，首先是通讀全文，利用一些工具書（如：字典、詞典及與只有管的資料）結(jié)合文中句子對一些生字、新詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并簡單的在書上做好記錄。其次，再讀課文，了解課文大意，譬如課文寫了一件什么事，描述了一個(gè)什么人，介紹了哪里的什么景觀，講述了什么道理等等。

再次，了解與文章有關(guān)的知識，如作者及寫作背景等，圈畫出不理解的詞句，為課堂學(xué)習(xí)更好的理解課文奠定基礎(chǔ)；孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”可見復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)首先要抓重點(diǎn)字、詞、句、段，看是不是學(xué)懂了，記牢了，還有哪些地方不清楚，要徹底弄明白。 第二要抓要點(diǎn)。就是要理解每篇課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句。第三要抓難點(diǎn)。每篇課文告訴我們一個(gè)什么道理，這個(gè)道理是怎樣從文章中透露出來的。或者課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法，在文中如何體現(xiàn)的，要仔仔細(xì)細(xì)的想，看是不是真的領(lǐng)悟到了。這樣就能使復(fù)習(xí)做到細(xì)致而有效。做好了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂的有效學(xué)習(xí)就得到了保障。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)效，注重體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中首先應(yīng)立足于課堂，讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神敞開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動，帶著自己的心理特征、生活體驗(yàn)，用適合自己的學(xué)習(xí)方式感悟語言、欣賞語言、運(yùn)用語言、積淀語感，使個(gè)體心靈從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣。教師要想以生花的妙語或文字游戲簡單的讓學(xué)生從文字上完全而透徹的理解課文中描述的事物和現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課文的深入理解是不現(xiàn)實(shí)的，更是不科學(xué)的。而體驗(yàn)式教學(xué)通過情境體驗(yàn)、角色體驗(yàn)和可以清除文字與現(xiàn)實(shí)之間的這道無形障礙，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中更真實(shí)的體驗(yàn)和感受文字所要表達(dá)的意義和內(nèi)涵，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。例如教學(xué)長春版小學(xué)四年級下冊《渡河少年》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更為真切的體驗(yàn)秋風(fēng)秋雨中小男孩為追求美好生活所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)的意志力。教學(xué)前就可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)，每位同學(xué)在家里都打一盆冰涼的自來水，將自己的雙手和雙腳浸入水中，使平日里嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)們好好體驗(yàn)課文中小男孩的那份不易和堅(jiān)持，將自己的感受寫進(jìn)日記里，并在課堂上與同學(xué)交流，為進(jìn)一步解讀課文對小男孩的贊美掃清障礙。

課堂上的閱讀活動，是學(xué)生和作品、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和編者之間展開的立體的多重對話，其中以學(xué)生與作品的對話為中心，其他對話可以幫助學(xué)生為個(gè)體的閱讀對話營造良好的言語氛圍，提供某種條件。因此，在學(xué)生感悟的同時(shí)，討論是很有必要的。通過討論能充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，特別是合作的意識，集思廣益，提高分析問題、解決問題的質(zhì)量和效率。

四、有效練習(xí)，深化課堂 。 語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)。所以教師要抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生讀書、思考、質(zhì)疑、交流、演練。促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等能力的形成與提升，達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用的目的，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時(shí)，文中的排比句形象生動、膾炙人口，學(xué)生特別喜歡，在學(xué)生情感受到影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫排比句，有效的提高了學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。 又如 《贈汪倫》一課，教師與學(xué)生對這首詩的背景進(jìn)行了交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩后，請學(xué)生把它改寫成一個(gè)小故事講出來，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣濃厚，于是一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的故事便應(yīng)運(yùn)而生。這樣的練習(xí)不僅鍛煉的學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，更是對所學(xué)文本的拓展。 例如：古詩教學(xué)，每一冊的語文課本中都會安排古詩學(xué)習(xí)，在這部分教學(xué)時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，并帶著這一方法學(xué)習(xí)其它古詩，以便向課外延伸。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅是知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，更為重要的是方法、習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。有效的語文課堂，老師不僅要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧教情和學(xué)情，更要從建構(gòu)生成度的視角出發(fā)，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在由文字勾畫的美景中感受祖國語言文字的神奇，提升自身的語文素養(yǎng)，感悟語文的魅力。endprint