吳艷芹

摘要：班主任工作充滿著復(fù)雜性，是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。班主任的一言一行都對學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)筆者多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)出了擔(dān)任班主任，應(yīng)該善于表揚(yáng)學(xué)生，善意批評學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、自信心，還要經(jīng)常遇家長保持聯(lián)系，對待班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，只有這樣才能夠?qū)嘀魅喂ぷ髯龊谩?/p>

關(guān)鍵詞：班主任 工作方法 細(xì)節(jié)

【中圖分類號】G451.6

班集體管理工作千頭萬緒，一個(gè)細(xì)節(jié)往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，有著重要的作用。如果所有的細(xì)節(jié)都能夠圓滿而妥善的處理，則對于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素和全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。

一、善于表揚(yáng)學(xué)生

創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生多具有與眾不同的特征，所作所為經(jīng)常違背常規(guī)，處理事情較幽默、不固執(zhí)、有滿不在乎的態(tài)度；頑皮、淘氣、荒唐甚至放蕩不羈。在這些頑皮、淘氣甚至越軌的行為中，很可能孕育著青少年創(chuàng)造力的萌發(fā)。對這樣的學(xué)生，班主任要善于引導(dǎo)，恰如其分的多加表揚(yáng)，對他們思想上、行為上閃光的東西，積極加以肯定、贊揚(yáng)，使之上升為自覺行為。表揚(yáng)要注意群體性。表揚(yáng)的對象要有一定的群眾基礎(chǔ)，，否則只需個(gè)別性表揚(yáng)談話，表揚(yáng)也不能多次集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生身上，應(yīng)該更多注意力放在缺點(diǎn)較多的學(xué)生身上。對他們思想、行為上表現(xiàn)出來的進(jìn)步，要以極大的熱情給予表揚(yáng)。對于優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出的長處，要重在思想分析。當(dāng)然也不能忽視處于中游狀態(tài)的學(xué)生。須知他們是班級的大多數(shù)，表揚(yáng)也要做到因人而異，因時(shí)而異，作為一種教育手段，表揚(yáng)從學(xué)生、班級需要出發(fā)，注意實(shí)際效果，講究表揚(yáng)藝術(shù)。

二、善意批評學(xué)生

教師批評學(xué)生，看似容易，其實(shí)挺復(fù)雜。最主要是講究方法。如果教師在批評學(xué)生時(shí)，能做到曉之以理，動(dòng)之以情，傾之以愛，付諸以行。這樣的批評學(xué)生容易接受，學(xué)生會(huì)感到由衷的高興，能很好的改正錯(cuò)誤。批評學(xué)生的方法顯然是最重要的。是一種教育手段，也是一種藝術(shù)。作為手段來講，運(yùn)用得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知上進(jìn)積極性。作為藝術(shù)來說，它是絕對排斥簡單粗暴的批評方法。（1）學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，只有在自尊心得到尊重的前提下，學(xué)生才會(huì)樂于接受教師對他的批評。（2）以親切的話語或稱贊作為批評學(xué)生的開場白，會(huì)打消被批評學(xué)生的防御心理。（3）對學(xué)生的批評，對制止某些錯(cuò)誤傾向、大家有一定的作用。如果批評不適、過多、過重、過于頻繁，都會(huì)產(chǎn)生副作用。（4）批評犯錯(cuò)的同學(xué)，要對事不對人，批評他的錯(cuò)誤行為，而不是他本人。

三、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的必要環(huán)境因素。這不僅可以滿足學(xué)生交往的需要，而且能培養(yǎng)他們的同情心和合作精神。小學(xué)生初步入世，自然會(huì)遇到，許多學(xué)習(xí)，生活中的煩惱，若能建立一種良好的人際關(guān)系，那么有了煩惱也可以找朋友傾訴。班主任要重視學(xué)生的人際交往。并在引導(dǎo)他們正確交往時(shí)要注意主動(dòng)真誠，尊重他人人格、習(xí)慣和隱私，不把自己的意志強(qiáng)加于人，對于有各種心理疾病和適應(yīng)不良的學(xué)生，應(yīng)吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加他們與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。此外，教師在人際關(guān)系中，要特別注意師生關(guān)系的融洽與協(xié)調(diào)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)素質(zhì)教育將德、智、體、美、勞熔于一爐，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，不可厚此薄彼，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于小學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，在學(xué)習(xí)過程中，理想離他們太遙遠(yuǎn)，是一個(gè)摸不著的東西。這就需要教師對學(xué)生正面進(jìn)行目標(biāo)教育，幫助小學(xué)生樹立起近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并在實(shí)際過程中，針對小學(xué)生的心理進(jìn)行鼓勵(lì)。比如：在考試之后進(jìn)行總結(jié)表彰，對成績優(yōu)秀的學(xué)生予以鼓勵(lì)；對于成績靠后的學(xué)生耐心指導(dǎo)，幫助他們盡快提高成績，并引導(dǎo)他們樹立自信心，把這次成績看做是失敗，重新樹立一個(gè)近期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)后再設(shè)立一個(gè)近期目標(biāo)。

五、與家長保持聯(lián)系

教師是溝通學(xué)校與家長教育的橋梁與紐帶，教師要與家長互通信息，搞好銜接，形成合力，才能提高學(xué)生各方面素質(zhì)，才能產(chǎn)生最佳教育效果，素質(zhì)教育的實(shí)踐證明：凡是家長配合得好，孩子成長也比較快。班主任與家長談話是為了更好的培養(yǎng)，教育學(xué)生，縮短學(xué)校教育與家庭教育的距離，化解一些小矛盾，從而使我們的家長配合對學(xué)生共同進(jìn)行教育。要“曉之以理，動(dòng)之以情”，這樣才能入情入理的交換一下意見，家長會(huì)認(rèn)為班主任是誠心誠意的為他的子女著想，而不是把它們變成出氣筒，值得信任。這樣就會(huì)取得家長的信任，學(xué)生也會(huì)有明顯的進(jìn)步。學(xué)生的進(jìn)步，其中包含我們許多的汗水，學(xué)生退步的原因也是多種多樣的，只要通情達(dá)理的家長都會(huì)想到，他們也有相當(dāng)大的責(zé)任。這樣，家長認(rèn)為教師工作是稱職的，讓家長信任你，佩服你。

六、班主任要做到有心

（1）要有面向全體學(xué)生的愛心。對全體學(xué)生充滿愛心，是班主任首要的心理素質(zhì)。班主任要培養(yǎng)自己對待全體學(xué)生的愛心。有了愛心，學(xué)生進(jìn)步就有了進(jìn)步的外因。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)在班級時(shí)，班主任給他的是同情、是理解、是鼓勵(lì)、是相信、是幫助引導(dǎo)，是解決困難。（2）要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的耐心，耐心可以表現(xiàn)為一種懷著期望的等待和引導(dǎo)，也可以是一種諒解，是一種誠懇的幫助。當(dāng)個(gè)別成績落后時(shí)，班主任就必須有耐心，耐心等待，耐心輔導(dǎo)，誨人不倦，課堂上不要因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言差，反應(yīng)慢而急躁難耐，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，一點(diǎn)一點(diǎn)的想方設(shè)法幫助他們前進(jìn)，二急于求成的心態(tài)往往欲速則不達(dá)。（3）要有抓班級工作的專心：專心也是班主任一種良好的心理表現(xiàn)，班主任工作復(fù)雜繁重，專業(yè)性也比較強(qiáng)，需要班主任專心致志的去研究了解學(xué)生，指導(dǎo)做人，研究教學(xué)，組織活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性，抓好班風(fēng)。因此，班主任工作專心要表現(xiàn)“一細(xì)二嚴(yán)三抓”上，即細(xì)心了解學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，抓教學(xué)質(zhì)量，抓班風(fēng)班紀(jì)，抓學(xué)生全面發(fā)展。

總之，班主任持之以恒的管理班級，可以形成長久穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)向上的班級集體，使學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。這樣既有利于學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生健康心理的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李家成.班主任工作變革中的破與立[J].教育科學(xué)研究，2012（12）：75-76.

[2]趙云猛，楊孝富，董克江.班主任工作調(diào)查結(jié)果及基本要求[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2013（05）：437.endprint