劉艷紅

摘要：現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，也是一個(gè)信息化社會(huì)，面對(duì)著激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，要培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，就必須大力開(kāi)展課程改革，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。小學(xué)是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的起始階段，因此小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有極為重要的影響。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該采取探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，根據(jù)小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2

引言：傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念根深蒂固，會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展帶來(lái)一定影響。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)是一種較為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但是一直以來(lái)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式一直是主流。要培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，就必須改革傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在探究過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和規(guī)律，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等探究式學(xué)習(xí)方法高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎煤献魇綄W(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法，有機(jī)的融合語(yǔ)文教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)三個(gè)方面，才能有效開(kāi)展探究式教學(xué)。只有讓學(xué)生探究式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能將吸收的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒉扇√骄渴降姆椒ㄖ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何自主探究問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)有幾個(gè)方面的特點(diǎn)，例如開(kāi)放性、創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性和生成性等。對(duì)于這種新式的學(xué)習(xí)方法，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師則主要起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤要耐心解決和指導(dǎo)，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)并不斷探索。采取探究式學(xué)習(xí)方法，能夠讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，方便教師根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

2、小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的意義

2.1提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的主題，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)觀察、研究等探究方法，拓展視野，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有效改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥沉悶的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣倍增，更加熱愛(ài)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一個(gè)有趣的集體活動(dòng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)階段是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的起始階段，缺少足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中提出探究性問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、討論和研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還可能遇到新的問(wèn)題，需要學(xué)生相互討論或者自己采取辦法解決。在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師所起到的作用主要是引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)要緊緊圍繞學(xué)生的自主創(chuàng)造能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維，全面加強(qiáng)思考能力、觀察能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

2.3塑造學(xué)生的良好個(gè)性

學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)意志的過(guò)程，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用與傳統(tǒng)教學(xué)不同的方法傳授知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅僅依賴教師的講解，而需要學(xué)生自己研究和探索，自主找到問(wèn)題的答案。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)塑造個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力克服了學(xué)習(xí)中的障礙和問(wèn)題，取得令自己和教師滿意的學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)生和或者教師溝通交流，不斷堅(jiān)持最終找到解決問(wèn)題的答案。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，讓他們更加樂(lè)觀開(kāi)朗，善于溝通，不僅有利于塑造學(xué)生性格，還能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有益于以后的生活和學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

3.1創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是順利開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到探究式學(xué)習(xí)中來(lái)，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)并且感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。首先，教師需要構(gòu)建平等的課堂，將學(xué)生作為教學(xué)主體，師生之間平等的面對(duì)面交流，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；第二，教師應(yīng)給予學(xué)生充分和應(yīng)有的尊重，在教學(xué)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究式學(xué)習(xí)中來(lái)；第三，課堂教學(xué)可以采取小組合作學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)師生交流和學(xué)生之間的交流解決自己的問(wèn)題，同時(shí)也為其他學(xué)生提供幫助。

3.2提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要，而小學(xué)語(yǔ)文的探究式學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課的教學(xué)中，課后教師提出問(wèn)題：如果小紅馬和小駱駝今后再次相遇，小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題比較新穎，能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，找到豐富多彩的答案，營(yíng)造良好的探究氛圍。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師提出的問(wèn)題，例如在《黃河的主人》這一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的主人”到底是誰(shuí)，為什么被稱為“黃河的主人”？以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀和思考課文，體會(huì)艄公機(jī)敏、勇敢、智慧等優(yōu)點(diǎn)。

3.3探究與實(shí)踐相結(jié)合

語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的科目，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如在《林?！?、《草原》等教學(xué)完成后，教師可以設(shè)計(jì)以“綠色”為主題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己走到大自然中發(fā)現(xiàn)綠色、感受綠色，將自己的感受寫成作文，相比于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，這種教學(xué)方式更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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