梁浩軍

【摘 要】在新課程改革實施以來，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式，如何讓學(xué)生的小組活動有實效，小組評價就顯得格外重要，所以，將小組捆綁進(jìn)行評價就應(yīng)運而生。在教學(xué)中教師除了要合理分組，優(yōu)化組合，還要有效指導(dǎo)，提高水平。

【關(guān)鍵詞】小組捆綁；評價；問題及對策

【中圖分類號】G622

課題類型：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0425.

我校實施新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式，如何讓學(xué)生的小組活動有實效，小組評價就顯得格外重要，所以，將小組捆綁進(jìn)行評價就應(yīng)運而生。小組“捆綁評價”的特點在于“捆綁”，即將學(xué)生劃分成多個小組，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，以小組為單位進(jìn)行評價得分，或把小組中每個人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較?！耙粯s俱榮，一損俱損?！弊寣W(xué)生時刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動每個人的積極性，所以每個組內(nèi)的成員必須“捆綁”在一起，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同的目標(biāo)。下面淺談一下自己在小學(xué)教學(xué)中實施小組捆綁評價過程中存在的一些問題及對策研究。

一、評價策略

小組捆綁式評價即把每個小組看成一個小型團隊，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員之間的彼此激勵和約束作用，根據(jù)團隊的總體表現(xiàn)定期進(jìn)行總結(jié)評價。它將核心功能定位在促進(jìn)每一個學(xué)生在“三維目標(biāo)”領(lǐng)域的充分發(fā)展，使每個學(xué)生取得預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。其特點是關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的經(jīng)歷和體驗，關(guān)注學(xué)生在這些經(jīng)歷中的個體化表現(xiàn)，即關(guān)注過程、關(guān)注個體，實施評價過程動態(tài)化，評價主體互動化，增強伙伴互助的實效性，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用，以評促學(xué)，以評促幫，讓每一個學(xué)生都能保持向上的精神狀態(tài)。

二、實施過程

（一）合理安排小組

1.各班根據(jù)實際，合理分組，2人一小組，4人一大組。小組分配采取“立足于有效帶動學(xué)困生，有力推動全體學(xué)生”的原則，同組異質(zhì)，并將花名貼在講桌上，在組長名字下畫橫線，便于各科代課教師運用。

2.在各班開學(xué)一周內(nèi)將評價方法與學(xué)生交流，明確各組長職責(zé)，并進(jìn)行組內(nèi)分工及負(fù)責(zé)學(xué)生等相關(guān)人員的培訓(xùn)。

3.班主任協(xié)調(diào)本班各科代課教師，明確分組、指標(biāo)及細(xì)則等，便于各科教師協(xié)調(diào)使用。

4.評教、評學(xué)及平時聽課要分角色聽課，并對各科教師有效運用捆綁評價情況進(jìn)行反饋。

（二）制定評價細(xì)則

從學(xué)業(yè)的多個方面開展評價，細(xì)則明確。小組成員為了本小組能有出色的表現(xiàn)，互相帶動，在努力過程中，每一點微小進(jìn)步都能得到小組成員及時的肯定和鼓勵，每一個微小的不足也能得到及時的提醒和督促。教師只需組織學(xué)生定期總結(jié)評價和反思。

（三）關(guān)注評價過程

明確細(xì)則之后，教師首先要堅持督促和要求學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的團隊意識、進(jìn)取心和責(zé)任感，同時要鼓勵小組成員之間互幫互助。教師為激發(fā)組長的責(zé)任意識，讓組長做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，組長要對組員全面負(fù)責(zé)，為組員的未來著想，帶領(lǐng)這個群體前進(jìn)。評價的過程也是教育的過程，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，并在班里進(jìn)行表揚。

（四）總結(jié)評價結(jié)果

持之以恒地進(jìn)行定期總結(jié)，堅持“日清周結(jié)月表彰”制度。

1.每日下學(xué)前5分鐘由負(fù)責(zé)學(xué)生小結(jié)當(dāng)天情況。每個學(xué)生反思：今天我努力了嗎？哪些方面做得好？哪些方面需要改正？要說給小組成員聽。

2.每周匯總本小組所有獎?wù)拢鶕?jù)獎?wù)聰?shù)量在展示欄呈現(xiàn)結(jié)果。

3.每月根據(jù)展示臺結(jié)果，評選“最有凝聚力小組”和“魅力組長”，并予以精神及物質(zhì)獎勵，頒發(fā)證書和獎品（書），同時莊重宣讀頒獎詞，頒發(fā)證書。

這樣“一榮俱榮，一損俱損”，個人與小組成了休戚相關(guān)的利益共同體。

（五）反思存在問題

最好的教育是自我教育，教師要注意讓學(xué)生善于反思。每日放學(xué)之前，留有5分鐘時間讓學(xué)生對今日表現(xiàn)自我反思?！敖裉?，我在哪些方面表現(xiàn)不錯，哪些方面需要努力？我們小組還有什么問題，我能為小組做什么？”引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)，樂于承擔(dān)。如果小組還存在一些問題，每個人都檢查自己的責(zé)任，而不是去指責(zé)他人。引發(fā)每個人都反觀自我、追問自我，在反思中凝聚起來的是團隊共同的責(zé)任。

（六）及時采取相應(yīng)的對策

1.培訓(xùn)組長

如果把小組合作學(xué)習(xí)比作動車組模型，那么，每個小組就是一節(jié)車廂，每一個小組長就是一個動力源。教師要幫助每個動力源有力量帶動車廂向前奔跑，就需要不斷提高他們的能力和信心，還需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)組長學(xué)會處理問題，同時還要引導(dǎo)組長學(xué)會反觀與自省。教師要多為他們出謀劃策，保證他們不斷豐富自己，靈活認(rèn)真地完成賦予自己的責(zé)任。

2.關(guān)注落后小組

雖然費盡心思抓小組的管理，但還是有個別小組成為落后小組。教師要善于分析原因，如果是個別學(xué)生有問題，可以找他們談心，做他們的思想工作；如果是組長有問題，可以教給方法，還可以更換組長，確保小組不斷向前。

三、成效與今后努力方向

小組捆綁式評價的實施，力求從根本上改變師生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從學(xué)生角度看，增強了學(xué)生的集體榮譽感與合作精神，學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍濃厚，學(xué)習(xí)成績大幅度提高；“三維目標(biāo)”得到更好的的關(guān)注與落實，評價更加細(xì)致、深入、全面；學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動、參與面增大，與教師面對大班容量的狀態(tài)相比，增強了個性化的服務(wù)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。尤其對于學(xué)習(xí)困難多的一些學(xué)生，他們更多得到的是及時的鼓勵、點撥、引導(dǎo)、督促?！皾癫褚矔诹一鹬腥紵保站锰扉L，他們也逐步糾正了一些不好的習(xí)慣。捆綁式評價成為每個孩子不斷進(jìn)步的原動力，讓學(xué)生的每一天都在成長，讓學(xué)生的發(fā)展充滿生機，為學(xué)生的發(fā)展注入活力。從教師角度看：老師由面向每一個學(xué)生的線性管理改變?yōu)槊嫦蛎總€小組的塊狀管理，減少了瑣碎的低效行為，擺脫了冗繁的事務(wù)；教師可以更好地研究教學(xué)，研究管理學(xué)，更高效地開展工作。教師的自我發(fā)展必然會帶動學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，“小組捆綁評價”是小組合作的一種有效而又十分可行的評價方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間、生生之間的競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的發(fā)展和提升。

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