楊博　黃敏

【中圖分類號】H319

教學方法是指，為實現(xiàn)教學目的培養(yǎng)學生素質(zhì)而采用的方法。教師的主要任務(wù)是運用各種教學方法引導、啟發(fā)學生思考問題，共同探討所學會計知識在今后實際工作中的應(yīng)用和發(fā)展，樹立起教師主導作用和學生主體地位相互兼顧的共振教學觀，達到教導學生觀念理解的能力，獨立學習的基礎(chǔ)和終生學習的精神，以及使之能持續(xù)地學習新的知識這一會計教育最重要的目標，以適應(yīng)性當代社會對會計人才的要求。

高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)多面向于當?shù)睾捅臼〉闹行∑髽I(yè)。根據(jù)對用人市場的調(diào)查研究顯示，目前浙江省中小企業(yè)對外貿(mào)會計關(guān)鍵能力的要求主要在于：具有守法誠信的職業(yè)道德與操守，具有外貿(mào)會計的專業(yè)知識與技能，具有較強的溝通、控制、創(chuàng)新和統(tǒng)籌等思維與心理特質(zhì)。為達到用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的要求，高職外貿(mào)會計課程教學可進行以下教學方法的探索。

一、基于CAI的教學法

外貿(mào)會計教學，應(yīng)該充分利用計算機資源，使用計算機輔助教學來仿佛教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

在講授外貿(mào)會計報稅、退稅等環(huán)節(jié)和流程時，可利用CAI課件，為學生進行操作演示，使學生通過直觀、具體、形象、生動的觀察，在感性認識的基礎(chǔ)上掌握概念、原理和要點，掌握操作知識、程序和要領(lǐng)的方法。然后，再配合現(xiàn)場訓練。學生通過觀摩、仿效，能較快地掌握技術(shù)、技能和技巧。

CAI更多的是與其他教學方法相結(jié)合，使教學內(nèi)容形象化，激發(fā)學生興趣、容易學生記憶，從而幫助師生完成教學活動，達到教學要求。

二、基于發(fā)揮學生主體性的教學法

外貿(mào)會計教學應(yīng)注重學生會計職業(yè)道德培養(yǎng)。在職業(yè)道德標準的規(guī)范下，以革新方式來啟發(fā)學生分析信息的能力；同時加強觀念的討論，注重多元化的思考問題，著重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生找尋有關(guān)的資料，提供多元性的解決辦法，并強調(diào)如何表達與說服的能力，使學生在教學過程中處于主體地位。

1、討論法

討論法是最基本的一種發(fā)回學生主體性的教學方法，使學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、逐步提高。針對外貿(mào)會計課程中的賬務(wù)處理問題，可以介紹國內(nèi)外幾種觀點和做法，讓學生去查找相關(guān)資料，積極思考。準備充分后，將學生分成幾個小組進行討論，每個學生都提出自己的觀點。然后派各個小組的代表，在課堂上進行交流，大家共同探討。最后，由教師給適當?shù)闹笇Ш涂偨Y(jié)。這種方式既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立分析和表達能力。

2、研究性學習

研究性學習是依據(jù)建構(gòu)主義學習觀而產(chǎn)生的教學方法。根據(jù)建構(gòu)主義學習觀，學習不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在這個過程中，學習者已有的知識結(jié)構(gòu)、學習者對學習對象的加工改造，對學習結(jié)果有著非常重要的影響。這一點對高職學生尤其重要，技術(shù)特別是新技術(shù)知識，學生往往是在課堂上獲取的，必須再對知識進行建構(gòu)和加工，并通過充分的實踐，才能真正掌握技術(shù)，投入到社會工作勞動中去。實施研究性學習，能培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)學生所學專業(yè)，大膽地讓他們參與行業(yè)的社會實踐，從中掌握過硬的本領(lǐng)，減少職校學生進入社會工作的磨合期，加快其對所擔任職業(yè)技術(shù)工種的適應(yīng)。

研究性學習要求學生在教師引導和啟發(fā)下，確定適合自身的與所學課程理論相關(guān)的研究方向，通過實驗、調(diào)查、訪談等各種途徑完成研究任務(wù)，并在此過程中提高對課程理論知識的掌握，培養(yǎng)理論應(yīng)用于實際和獨立學習研究能力。如對于外匯匯率和兌換的知識，可以指導學生實際向商業(yè)銀行兌換一些外幣來感受和了解；有條件者甚至可以建議學生利用假期出國旅游以更好地探究外幣兌換、匯率計算等相關(guān)知識。

三、基于素質(zhì)教育的教學法探索

會計環(huán)境變化無常，會計制度經(jīng)常隨經(jīng)濟政策的變化而變化。因此，職業(yè)會計人員在學校教育后，仍必須能持續(xù)地學習新的知識。通過不斷學習，了解新的會計制度，掌握新會計方法、會計技巧，做出正確的會計決策。這就要求在校的基礎(chǔ)會計教育教導學生概念理解的能力，獨立學習的基礎(chǔ)、終生學習的精神，以及理論指導實踐的能力從而提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育的兩大重點是培養(yǎng)學生的實踐性能力和創(chuàng)新性能力。高等職業(yè)學校的會計教育屬于會計基礎(chǔ)層次的教育，在這一層次上，實踐性能力的培養(yǎng)更為重要。

1、實踐教學法

實踐教學方法是指，通過直觀的方式或模擬實際進行操作的教學方法。教師可以在外貿(mào)會計課程講授之前帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)企業(yè)，延伸學生獲取知識的時間和空間，使之后講授的課程內(nèi)容更容易為學生接受。在每完成一個知識模塊的理論講授后，可以在會計實訓室，按照外貿(mào)會計工作的要求，將外貿(mào)企業(yè)中真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)選擇性地讓學生核算、處理，使之具有模型化，直觀化，操作化的特點，幫助學生熟悉業(yè)務(wù)往來的主要工作環(huán)節(jié)。學生在此基礎(chǔ)上進行操作練習，可以手眼腦并用，將理論與實際，感性認識和理性認識結(jié)合起來，以便提高教學質(zhì)量。教學過程中應(yīng)設(shè)置會計小組，使之形成有分工、有協(xié)作、有牽制、有配合的有機整體，定期輪換工作崗位，訓練外貿(mào)會計工作的綜合技能。

2、案例教學法

案例教學法是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在教學過程中，展示的案例作為被討論的對象，教師和學生要共同參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等任務(wù)。以教師預備好的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展自身能力，形成良好的個性品質(zhì)。案例教學法是啟發(fā)式教學的一個重要方法，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生會計職業(yè)道德方面作用尤其顯著。案例教學法在外貿(mào)會計課堂教學中的組織實施一般按照：案例設(shè)計——案例介紹——案例討論、分析——教師小結(jié)這四步來實現(xiàn)。

3、滲透教學法

學科細分和學科交叉滲透的趨勢要求我們在教學中不能僅教授本學科的知識，還必須與其他學科相聯(lián)系，滲透、穿插教授相關(guān)的其他知識。在學科的教學中滲透相關(guān)聯(lián)的其他學科知識，一方面使學生反復回顧所學知識，加深對知識的理解和掌握；另一方面使學生了解所學知識的應(yīng)用場合，同時也有利于記憶新知識。

在外貿(mào)會計課程的教學中滲透會計職業(yè)道德、國際金融、報關(guān)知識、法律常識等，在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、法律意識、人本主義發(fā)展觀等優(yōu)秀品質(zhì)的同時，也擴大了畢業(yè)生就業(yè)的范圍，增強了就業(yè)后轉(zhuǎn)崗的能力。

實際上，上述各種方法都不是孤立使用的，它們在教學過程中是相互結(jié)合、相互補充的。如將案例教學法與CAI教學法相結(jié)合，在計算機輔助教學的同時，穿插案例講解，使學生能更深入地了解和掌握外貿(mào)會計課程中的相應(yīng)知識與技能。endprint