熊永紅　郭小娟

摘要：《財務(wù)會計學(xué)》是會計專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)科目，其能夠?qū)媽I(yè)的理論知識和實踐研究結(jié)合在一起，是集理論性與實踐性于一體的重要課目。在普通高校會計專業(yè)發(fā)展過程中，非常重視對這門課程的改革，目的是通過不斷地創(chuàng)新改革讓其在會計教育中發(fā)揮積極作用。本文通過對當(dāng)前該課程教學(xué)與實驗中存在問題的分析，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：普通高校；會計學(xué)；課程教學(xué)與實驗；改革

【中圖分類號】F230-4

前言：會計專業(yè)是很多學(xué)生高考后選擇的熱門專業(yè)，也是高校建設(shè)中的重點專業(yè)?！敦攧?wù)會計學(xué)》這門課程是會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，也是很多非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計內(nèi)容的主要參考依據(jù)。因此，當(dāng)前非常注重該課程的教學(xué)與實驗研究，對于當(dāng)前教學(xué)中存在的很多問題，都在積極地探索、改革。因此，對其改革創(chuàng)新的研究是非常重要的。

一、《財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)與實驗中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前《財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，缺乏高層次的教學(xué)目標(biāo)，通常在教學(xué)過程中重視學(xué)生基本會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，對其實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。在教學(xué)中，更多時候是讓學(xué)生學(xué)會簡單的記賬登記、資金核算。同時，學(xué)生通常是在學(xué)習(xí)完《初級會計學(xué)》課程后，學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》，課程難度增加，讓學(xué)生很難適應(yīng)，但是教師在教學(xué)過程中往往忽視了這部分教學(xué)內(nèi)容，不注重二者之間的銜接。我國會計專業(yè)的制度在不斷地修改，但是會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容卻一成不變，教師在教學(xué)中準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也是固定的，不能夠靈活變通[1]。

（二）教學(xué)體系不完整

當(dāng)前《財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)體系依然不完整，不能把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。會計學(xué)老師通常注重理論知識的教學(xué)，不重視實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生有豐富的理論基礎(chǔ)知識，但是在實踐過程中動手能力不足。這也源于學(xué)校對學(xué)生實踐能力的忽視，通常只重視學(xué)生的考試成績。高校會計專業(yè)實驗課程上，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，很多教師既是理論課程的教師，也是實驗課程的教師，其自身往往缺乏足夠的實踐能力。在學(xué)生實驗過程中用到的很多資料，都很陳舊，不能根據(jù)市場變化及時地更新。在學(xué)生的課時安排上，不能合理地安排實驗課程，通常只有很少實驗課時，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實踐能力的提升。

（三）缺乏與信息技術(shù)的結(jié)合

隨著數(shù)字信息化的發(fā)展，很多學(xué)科在教學(xué)中需要與信息技術(shù)相結(jié)合。高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生使用計算機(jī)知識進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)處理，目前并沒有把計算機(jī)教學(xué)與會計教學(xué)相結(jié)合。會計學(xué)教師在教學(xué)中不注重學(xué)生計算機(jī)水平的提升，導(dǎo)致教學(xué)與實踐不能有機(jī)結(jié)合。而且學(xué)校會為會計學(xué)的學(xué)生購買商品化的會計教學(xué)軟件，這就給學(xué)生的會計學(xué)習(xí)帶來了局限性，學(xué)生只會運(yùn)用這種單一的會計軟件，一旦遇上其他種類的軟件就不會使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生在將來工作中能力的發(fā)揮。學(xué)校不能為學(xué)生的會計學(xué)習(xí)提供充足的資源，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程與信息技術(shù)不能結(jié)合起來，限制其能力的發(fā)揮[2]。

二、《財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)與實驗的改革措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的技能教育

會計專業(yè)是理論性和技能性相結(jié)合的專業(yè)，《財務(wù)會計學(xué)》教學(xué)過程中要注重學(xué)生會計技能的提升。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)水平和教學(xué)效率。通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的局限性。其次，在會計教學(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)過程重視學(xué)生的報賬記賬、會計報表的學(xué)習(xí)，這根本不能滿足會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的新形勢，讓學(xué)生通過簡單的業(yè)務(wù)往來和業(yè)務(wù)實踐，讓其認(rèn)識清楚在會計工作中需要的達(dá)到的能力和需要完成的工作[3]。

（二）建立科學(xué)的實驗教學(xué)體系

要改變當(dāng)前會計教學(xué)過程中的不足，建立完整的教學(xué)體系。首先，學(xué)校需要重視會計實驗課程教師的素養(yǎng)提升，要培養(yǎng)專業(yè)的會計實驗老師，或者聘請專業(yè)的高級會計人才，通過其豐富的時間經(jīng)驗和堅實的理論技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生的會計實驗。同時，在其手里也掌握著豐富的典型案例，讓學(xué)生通過實際的案例分析進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。對《財務(wù)會計學(xué)》教材內(nèi)容要不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作出積極的調(diào)整，利于教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。學(xué)校要加大投入，為學(xué)生創(chuàng)立良好的實驗環(huán)境，讓其在專業(yè)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供盡量真實的資料。在學(xué)生《財務(wù)會計學(xué)》學(xué)習(xí)后，要建立科學(xué)、合理的評估體系，不僅僅要注重學(xué)生理論知識的考試成績，應(yīng)當(dāng)在考試中加重實驗?zāi)芰Φ目己?，比如對學(xué)生會計工作具體操作程序的考核，各種業(yè)務(wù)的處理方法與技巧，以此來考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用會計理論知識解決實際的會計問題，包括票據(jù)的填制，股權(quán)投資核算方法，現(xiàn)今流量表的編制等等。

（三）推進(jìn)教學(xué)過程中的信息化

加強(qiáng)會計教學(xué)過程中的信息化建設(shè)是會計專業(yè)的重要工作，在《財務(wù)會計學(xué)》教學(xué)過程中，會計教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化技術(shù)的融合。這不僅僅能夠滿足新形勢的教育目標(biāo)，也能夠滿足學(xué)生的實踐能力，讓其更符合當(dāng)前企業(yè)的需求。尤其在實驗教學(xué)中，要將手工會計和計算機(jī)會計技術(shù)融合起來，注重多媒體技術(shù)的投入，CAAI課件在高校會計教學(xué)中受到廣泛運(yùn)用，不僅僅能夠?qū)κ止嬤M(jìn)行模擬，也可以設(shè)計到會計理論知識的各項內(nèi)容，為會計教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，也能夠提升實驗教學(xué)的效果，為教師和學(xué)生的會計教學(xué)提供很多便利之處，從而促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)效果[4]。

結(jié)論：我國國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，對會計專業(yè)人才的需求也越來越大，學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，在教學(xué)過程中一定要重視課程教學(xué)與實驗的改革研究，重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的實踐研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)運(yùn)用知識解決實際會計問題的能力。對《財務(wù)會計學(xué)》教學(xué)過程的研究仍然需要不斷地前進(jìn)和發(fā)展，提升該課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊茂公.普通高校本科《財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)與實驗改革研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

[2]李中，劉衛(wèi)柏.高校會計學(xué)實驗教學(xué)改革研究與實踐[J].財會通訊，2012，4（16）：38-39.

[3]周英.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計學(xué)》平臺課程的教學(xué)實踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2011，6（06）：90-92.

[4]王小紅.《會計學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實證研究[J].價值工程，2013，5（02）：233-235.endprint